Archive d’étiquettes pour : coopération

Couverture du n° 524 des Cahiers pédagogiques, « Le pari du collectif »
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Jouer collectif

De la formation initiale à la fin de carrière, un témoignage d'enseignante sur l'intérêt du travail en équipe et les conditions qui le rendent possible ou l'entravent.
Couverture du n° 524 des Cahiers pédagogiques, « Le pari du collectif »
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De l’aventure à la norme ?

L'exercice du métier d'enseignant, souvent seul dans sa classe avec ses élèves, ne prédispose pas au travail d'équipe. Et si, pour l'encourager, les responsables organisaient le travail de façon à rendre la coopération moins héroïque ?
Couverture du n° 524 des Cahiers pédagogiques, « Le pari du collectif »
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Covoiturage

« Blanche-Neige et les sept nains », c’est le surnom donné à l’académie de Toulouse : la Haute-Garonne et ses sept départements, la plus grande région de métropole. Il n’est donc pas rare d’avoir de longues distances…
Couverture du n° 524 des Cahiers pédagogiques, « Le pari du collectif »
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Travailler en binôme dans la classe

Des dispositifs récents conduisent à travailler à plusieurs dans une même classe. À quelles conditions cette situation nouvelle peut-elle être bénéfique pour les apprentissages des élèves ?
Couverture du n° 524 des Cahiers pédagogiques, « Le pari du collectif »
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Un lieu de coopération horizontale

Un cadre de réflexion qui permettra de mieux comprendre le cas pratique présenté en encadré.
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Croiser nos images du monde pour mieux le construire

Nous sommes en classe de 2de dans un lycée de la banlieue nantaise. L'auteure y est alors professeure principale d'une classe étiquetée « classe coopérative ». Dès le mois de juin, l'équipe enseignante prépare la rentrée de l'année suivante et cherche un thème de recherche qui sera abordé dans les différents programmes disciplinaires de la classe, afin de montrer à la fois ce qui est commun et ce qui est spécifique dans chaque discipline.
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« Ce qu’on vote, on va vraiment le faire ? »

Les conseils coopératifs permettent à des lycéens de distinguer en le vivant ce qui fait autorité dans la classe (la nécessité d’un cadre respectueux de chacun) des personnes qui l’incarnent. Et chemin faisant, d’accéder à un certain pouvoir d’agir.
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Parler à Wafik

Pour faire de l’hétérogénéité des élèves un atout et retrouver le gout du métier, quatre collègues coopèrent et mettent en place des classes multiâges dans leur école, avec l’appui de leur directeur.
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Une collaboration qui éclaire

Edgar Morin avait honoré de sa présence la célébration des cinquante ans des Cahiers, voici vingt ans. Toujours inlassable militant d'une formation intellectuelle tournée vers le futur, vers une « réforme de la pensée », comme il le développe dans son récent ouvrage Enseigner à vivre (Actes Sud, 2014), il nous livre ici quelques réflexions à la lecture d'un dossier qui entre en résonance avec les grands thèmes qu'il a souvent avancés dans son œuvre considérable de sociologue et de penseur de notre temps.
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Des tablettes et des paniers pour coopérer

En éducation physique et sportive au collège, penser l’apprentissage coopératif en l’articulant autour des méthodes d’évaluation. Une séquence d’apprentissage du jeu collectif où les membres des deux équipes s’observent alternativement et s’inter-évaluent en s’aidant d’outils électroniques.
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Favoriser la coopération

Au sein de l’École normale supérieure de Lyon, l’Institut français de l’éducation (IFE) développe depuis 2011 un réseau de lieux d’éducation associés (les LéA) pour promouvoir les relations entre l’innovation et la recherche dans le monde de l’éducation et de l’enseignement. Nous sommes allés à la rencontre d'un membre d'un LéA qui croise pratiques coopératives et évaluation.
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Une page presque blanche

Faire de l’histoire en bac pro, sur un sujet complexe dans le contexte du confinement : les contraintes sont fortes. La créativité de l’enseignant et des élèves en est décuplée !