Archive d’étiquettes pour : coopération

Couverture du n° 599 : « Hétérogénéité : oui, mais comment ? »
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Organiser du travail personnalisé

Voici le témoignage d’une professeure de mathématiques en collège qui organise des séances de travail personnalisé avec ses élèves.
Couverture du n° 599 : « Hétérogénéité : oui, mais comment ? »
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Le mélange des âges : un choix bénéfique

Au collège Clisthène, l’équipe pédagogique mélange les élèves d’âges différents dans des groupes de tutorat et des groupes d’appartenance, composés avec minutie, avec des attentes explicites et différenciées. Depuis plus de vingt ans, elle y observe un climat propice à l’entraide, des situations de transmission et d’apprentissage fructueuses.
Couverture du n° 599 : « Hétérogénéité : oui, mais comment ? »
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Fiche outil : La classe mutuelle

Organiser la classe, aussi bien spatialement que pédagogiquement, pour que chaque élève y trouve sa place et coopère : un mode d’emploi réflexif.
Aurélie Guillaume
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La coopération, un engagement collectif

Professeure de lettres dans un collège de Rezé, tout près de Nantes, Aurélie Guillaume a ancré son enseignement dans une approche coopérative. Elle partage ses questionnements et ses idées au sein de collectifs, lesquels, en retour, nourrissent ses pratiques.

Les trois leviers d’une pédagogie flexible au collège

Pour répondre aux exigences d’un enseignement en contexte hétérogène, les aménagements se développent, y compris au collège. Une enseignante de lettres décrit les trois axes de flexibilité qu'elle a mis en place auprès de ses élèves.
Couverture du numéro 598, « Remobilisés ! »

Encore cinq minutes, Miss !

Les voies de la remobilisation sont multiples... Une enseignante d'anglais en essaie plusieurs qui, bien conjuguées, produisent de beaux effets.
Couverture du numéro 598, « Remobilisés ! »

Oser la recherche collective

Les travaux de groupe peuvent être vécus par les élèves comme des moments d'agréable détente, ce qui ne comble pas les attentes de l'enseignant. Quelles conditions mettre en place pour passer de ce vécu à un accès réel aux apprentissages ? Réponses de Sophie Rousseau-Gruisson et Stanislas Briere, membres de l'équipe enseignante du collège Joséphine-Baker du Mans.
Couverture du numéro 598, « Remobilisés ! »
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Une classe puzzle, pour quels desseins ?

Laurent Reynaud, professeur de SVT, livre ici ses réflexions sur la classe puzzle comme moyen de remobilisation des élèves, et prend position sur la place de la coopération à l’école.
Claire Burdin
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Analyser et dire le travail enseignant

Formatrice à l’Inspé de Nantes, docteure en sciences de l’éducation et de la formation, Claire Burdin a fait de l’analyse des situations de travail un axe central de sa vie professionnelle.

Du parrainage en collège

Lorsque des élèves quittent l’école primaire pour entrer au collège, de nombreuses habitudes changent, notamment le nombre bien plus important de camarades et de professeurs. Pour aider à estomper les peurs, l’équipe d’un collège a tenté un nouveau dispositif coopératif : le parrainage entre élèves.
Des mains d'adolescents et d'adultes cherchant ensemble à réaliser une figure avec une cordelette.

Travail en groupe, en équipe ou en atelier ?

Faire travailler les élèves à plusieurs, à quoi cela sert-il, et comment est-ce que cela s’organise ? En groupe, en atelier, en équipe : selon les objectifs et les apprentissages visés, on ne choisira pas les mêmes modalités de travail pour faire coopérer les élèves.

Intelligence artificielle ou intelligence coopérative à l’école : faut-il choisir ?

Pour quelles raisons les élèves choisissent-ils plutôt de se faire aider par une IA que par un ou une camarade pour leur travail, en classe ou à la maison ? Et qu’est-ce que l’entraide leur apporterait de plus ? Réflexions d’un enseignant en classe coopérative sur les mérites respectifs de ces deux formes d’intelligence, qui penchent plutôt du côté de la coopération, de ce qu’il appelle l’intelligence coopérative.