Si vous n’êtes pas satisfait(e) des résultats ci-dessous, vous pouvez lancer une autre recherche
Comment mieux préparer les professeurs des écoles à l’enseignement des mathématiques en ZEP ? Comment accompagner les nouveaux titulaires pendant leurs deux premières années d’enseignement ? L’objectif est de contribuer à l’amélioration des apprentissages des élèves issus de milieux défavorisés, mais aussi des conditions d’exercice du métier au quotidien.
Le colloque sur « L’école primaire au XXIe siècle » a offert aux formateurs de l’Inspé de Caen l’occasion d’échanger sur leurs pratiques d’accompagnement des professeurs des écoles débutants.
La réforme des baccalauréats professionnels, limitant la durée de leur préparation à trois années comme pour les bacs généraux, les revalorise dans les choix d’orientation de fin de collège, mais au risque de réduire les options pour les élèves de moins bon niveau scolaire.
Dans cet établissement, les enseignants se sentaient infantilisés par l’évaluation annuelle et avaient perdu toute confiance en un système qui provoquait de la souffrance au travail. Depuis, des visites à visée formative, toujours liées à un système de notation mais sans conséquence pécuniaire, ont été introduites. L’occasion d’observer si la coévaluation entre enseignants favoriserait un meilleur apprentissage du métier.
Loin d’être négligeable parce qu’échappant à la préparation, l’imprévu envahit les cours, jusqu’à accaparer l’activité de l’enseignant. Insaisissable, on peut tout de même l’analyser, et sinon l’anticiper, du moins se former à le gérer. Alain Jean propose dans cet article une catégorisation des imprévus qui peut aider à construire des réactions plus professionnelles, en allant bien au-delà du trop simple « conseil ».
Où l’on fait une analyse préalable et nécessaire de l’expression « analyse des pratiques professionnelles ». Pour y voir clair, il faut d’abord s’entendre…
Une formation de qualité sur une heure trente : c’est le pari du CRAP-Cahiers pédagogiques, avec ses form@ctions ! Nous vous présentons ici cette nouvelle proposition.
Les nouveaux personnels enseignants sont accompagnés par leurs pairs dans leur prise de fonction grâce à un dispositif surnommé l’ANPE. Quel est cet outil qui permet d’observer et de soutenir le développement des collectifs professionnels en établissements scolaires ?
Un module de formation vise à développer un rapport au décrochage scolaire professionnalisé chez les étudiants en master MEEF (Métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation) à l’Inspé de Lyon, pour mieux lutter contre les décrochages des élèves et des enseignants.
Cet article fait suite à celui publié dans le numéro 472 des Cahiers Pédagogiques, intitulé « Sauvons notre école… des professeurs « teneurs de classes » ». Les deux textes constituent une réponse aux formations animées par Sébastien Clerc à la demande du recteur de l’académie de Créteil.
L’arrivée d’un néotitulaire dans une équipe de REP + peut-elle être un catalyseur pour le développement professionnel des enseignants ? Enseignements d’une étude réalisée dans le cadre d’un master en Inspé.
Éléments d’un dispositif d’apprentissage conçu comme une voie d’épanouissement et d’émancipation.
Chers lectrices et lecteurs,
Les articles des Cahiers pédagogiques sont largement partagés et discutés. Pour soutenir l’association et sa démarche de mutualisation de réflexions et de pratiques en accès libre, vous pouvez nous aider en faisant un don, même minime.
Vous pouvez aussi déclarer systématiquement au Centre français d’exploitation du droit de copie (CFC) les copies papier ou numériques que vous faites de nos articles.
Merci !