Métiers et pratiques

Dans cette école, élèves et adultes, enseignants et parents, travaillent à faire alliance pour faire de l’école un enjeu partagé, créer le sentiment du progrès possible pour chacun des élèves, parce qu’au final, c’est ce qui améliorera le climat scolaire. Donner à chacun le sentiment d’exister et de partager un projet commun ! Faire partager […]

La position centrale des CPE, l’obligation qu’ils ont de travailler avec tous et leur implication à différents niveaux les invitent à se sentir concernés par la question du climat de leur établissement. Dans leur formation MEEF Métiers de l’encadrement éducatif à l’ESPÉ de Nantes, les étudiants se destinant au métier de conseiller principal d’éducation (CPE) […]

Au-delà de la seule gestion des notes, des absences et du cahier de textes, saisir l’opportunité des usages d’un espace numérique de travail pour chercher à renforcer certaines dynamiques internes, voilà qui ouvre des perspectives en matière de climat scolaire. Plutôt que de partir des réseaux sociaux qui n’ont assurément pas été conçus pour un […]

Quand on se lance dans un changement en éducation, on ne peut pas savoir quel sera le rapport entre l’investissement et le produit, ce n’est pas de la finance. Et même en finance, le sait-on (l’actualité récente nous donne à en douter) ? Le changement s’accompagne toujours d’un sentiment de risque, mais tous les enseignants […]

Pierric Bergeron rejoint l’équipe du CRAP-Cahiers pédagogiques en cette rentrée, comme permanent et rédacteur en chef. Quelques questions pour apprendre à le connaitre. Quel a été votre parcours avant de venir au CRAP-Cahiers pédagogiques ? Mon investissement dans le monde associatif a commencé avec les ONG agissant dans les relations Nord-Sud au milieu des années 80, à […]

L’auteur de cet article de relecture revient sur l’évolution de la notion de climat scolaire visible dans le dossier : lutte contre la violence, contre les conduites à risque, recherche de mixité sociale. Elle se tourne entièrement vers la réussite scolaire et s’impose comme un enjeu collectif, partagé. À la lecture de ce dossier, force […]

André de Peretti vient de publier La double hélice des civilisations : Le parti pris de l’optimisme, aux éditions Chronique Sociale, Lyon. Cet ouvrage montre sur quelles ressources l’homme a pu s’appuyer pour construire une organisation sociale performante et en évolution. Il met en lien passé, présent et avenir et donne des guides pour une société […]

Quitter la salle des professeurs trop bruyante, fuir ses bruissements, échapper à toutes ses sollicitations. Trouver le petit bureau, toujours le même, dans la salle vitrée, destiné aux corrections. M’assoir sur le fauteuil, toujours le même, le noir. Régler la hauteur du fauteuil, penser ergonomie et confort pour cet exercice d’endurance. Ouvrir le cartable, en […]

Le professeur de lettres, s’il est vraiment habité par la littérature est, par nature, victime du désir triangulaire propre à la rêverie romantique. Entre lui et le monde s’érigent les fantômes de la littérature qui le guident dans sa connaissance et dans sa compréhension des situations. Face à certaines impasses relationnelles et pédagogiques dans la […]

Février 1964. Les Beatles à l’Olympia… et Dylan « The times, they are a-changin’ ». Vraiment ? Marc Flandrin, dans son habituel billet du mois du n°46 des Cahiers pédagogiques, ne voyait rien venir : « Éveillez le sens des responsabilités, la liberté est un dur apprentissage, il faut la conquérir. L’autodiscipline… Verbiage, il n’existe pas de solution dans les […]

Nous sommes en classe de 2de dans un lycée de la banlieue nantaise. L’auteure y est alors professeure principale d’une classe étiquetée « classe coopérative ». Dès le mois de juin, l’équipe enseignante prépare la rentrée de l’année suivante et cherche un thème de recherche qui sera abordé dans les différents programmes disciplinaires de la classe, afin de montrer à la fois ce qui est commun et ce qui est spécifique dans chaque discipline.

Comment prendre en compte l’état émotionnel de chaque élève lorsqu’il entre en classe avec, en plus de son cartable, sa vie de tous les jours ?

L’auteur décrit le travail d’élaboration sur les émotions dans un groupe d’analyse clinique de la pratique pour de jeunes professeurs de musique en formation.

Un dispositif d’analyse de pratique permet à une professeur stagiaire de rétablir le lien avec sa classe. Dans un cours de tronc commun en formation initiale d’enseignants sur la motivation des élèves, les étudiants, en séance de travaux dirigés (TD), devaient exposer devant une douzaine de pairs une situation à laquelle ils avaient été confrontés […]

Où l’on voit se dissoudre le sentiment d’impuissance d’une enseignante dans sa relation avec une élève de CM1 et où l’on comprend pourquoi le groupe de soutien au soutien s’appelle ainsi.

L’Association des groupes de soutien au soutien propose des dispositifs permettant de faire classe autant que faire la classe. Ils prennent en compte le sujet, enfant ou adulte, et ses interactions avec le groupe dans lequel il évolue.

L’enseignant s’adresse à une classe avant de s’adresser à chaque élève. Comment s’appuyer sur les phénomènes de groupe pour construire son autorité ? Quelques apports de la psychologie sociale.

À Chicago, vingt-cinq mille enseignants se sont mobilisés pendant une grève de onze jours, un mouvement historique qui s’est soldé le 31 octobre dernier par un accord de principe entre le syndicat des enseignants et le gouvernement local. Retour sur les origines de ce conflit unique. Des écoles sous-financées, certaines classes qui accueillent parfois plus […]

Et si l’autonomie était un besoin fondamental de l’élève ? En étudiant la motivation, la psychologie cognitive nous éclaire sur la qualité d’un environnement propice à l’exercice d’une autorité éducative respectueuse de la personne de l’élève. Dans le domaine de l’éducation comme dans beaucoup d’autres, les relations interpersonnelles sont asymétriques, avec une personne en position […]

Le CESE (Conseil économique, social et environnemental) publiait en mai 2019 un rapport et un avis sur « L’éducation populaire, une exigence du XXIe siècle ». Nous avons posé quelques questions aux deux rapporteurs.

L’auteur relit pour nous l’ouvrage Chronique de l’école-caserne, qu’il publia avec Fernand Oury en 1972. Le problème de l’école a-t-il changé ? Pas sûr. L’autorité y est questionnée au sein de la récente pédagogie institutionnelle. Plongée dans une époque d’audace intellectuelle, où le langage lui-même semble s’émanciper de la grammaire.

RECHERCHE. La notion de bienveillance en éducation fait débat, entre fervents défenseurs qui y voient une modalité relationnelle et détracteurs acharnés qui y voient un laxisme à proscrire. L’auteure a mené des entretiens avec des enseignants sur leur conception de la bienveillance et sa place dans leurs pratiques.

L’exercice de l’autorité éducative semble grandement facilité par la confiance que les élèves disent avoir en leur maitre (ou maitresse). De quelle nature est cette confiance ?

Du maitre socratique au précepteur rousseauiste, l’auteur montre comment la situation didactique peut faire autorité sans nourrir la dépendance au maitre. L’autorité retrouve ici sa fonction première de processus de transmission.

À la faveur d’un dispositif alliant écriture professionnelle et analyse collaborative, des enseignants d’un lycée accompagnés par une équipe de chercheurs remettent en chantier la question de l’autorité. Des pistes pour prendre davantage en compte la singularité et la complexité des situations où l’autorité est en jeu.

Vendredi 29 mars, une jeune enseignante et ses élèves de CE2 m’avaient donné rendez-vous pour un voyage en terre inconnue. Immersion au cœur d’une classe flexible. L’espace d’un moment, j’ai observé ce que je n’avais jamais vu ailleurs. 13 h 45. Je pousse discrètement la porte de la classe. Le groupe vient de rentrer de […]

Benjamin (Le prénom a été modifié) a passé une année grise en 2de. Souvent absent, et lors de ses présences, il était capuche sur la tête, somnolent au fond de la classe, multipliant les passages à l’infirmerie. Tous les signaux étaient au rouge. Nous avons tout mis en œuvre, mais rien n’y a fait, nous […]

Perrine, une collègue d’anglais, avait affiché sur la machine à café une proposition d’un weekend à Barcelone, Madrid ou Berlin, à Pâques ou à l’Ascension. Tout un chacun pouvait s’y inscrire, en cochant ses préférences. Finalement, pour des raisons de cout, nous sommes partis en Dordogne et non à l’étranger. Nous étions neuf. J’ai vraiment […]

« J’adore Stéphane Bern ! » Cette phrase du vendredi après-midi vient d’être prononcée par un élève de 5e. Un passionné d’histoire, qui attend les diffusions inédites de Secrets d’histoire et les interventions de son présentateur vedette avec impatience. Peu importent les évolutions récentes de la recherche en histoire et les compétences d’analyse de documents historiques, cet élève […]

« M’sieur, est-ce qu’on fera une boum cette année, comme l’année dernière ? » La question posée par Julien, élève de 5e qui jamais ou presque ne s’était adressé à moi en dehors du cours, me surprit. Je rangeais ma salle, fatigué, et il était là, souriant devant moi à la fin de cette journée éprouvante du mois de […]

Le tube du mois est signé Ricky Martin, « And when you feel that heat, the world is at your feet – No one can hold you down if you really want it ». Certes, il s’agit juste d’accompagner la Coupe du monde de football et pas d’énoncer un quelconque principe de vie, mais cela résonne tout de même dans le climat français du moment où le débat médiatique et politique s’est emparé du thème des « sauvageons », ces enfants sans loi, selon la formule du ministre de l’Intérieur Jean-Pierre Chevènement. Trente ans après, il n’est plus question d’interdire d’interdire ! Chevènement veut incarner le retour de l’autorité et de la loi. Il écrit à Lionel Jospin, Premier ministre, pour proposer une « refondation » de l’ordonnance de 1945 relative à la délinquance des mineurs. Il propose notamment de mettre fin à la double compétence du juge des enfants (protection de l’enfance en danger et répression des délits), au principe de « l’irresponsabilité pénale » des mineurs et de mettre sous tutelle les allocations familiales. Ces options ne seront pas retenues, du moins dans l’immédiat. Il n’empêche que c’est le sujet du moment et une fois encore, la programmation des Cahiers pédagogiques l’a anticipé ! Le dossier du mois, intitulé « Le droit à l’école », interroge la question de l’autorité sous l’angle du rapport au droit. La plupart des contributions défendent l’idée que l’école doit davantage fonder l’autorité des enseignants sur le droit pour limiter l’arbitraire et construire un rapport à la règle et à la loi sur des principes démocratiques. Le dossier envisage aussi les dérives de la judiciarisation de l’école, de l’abandon de la responsabilité et de l’examen des relations d’éducation que cela pourrait entrainer. Tel est l’objet du texte de Wiliam Vernet que nous reproduisons ici.

La violence ne légitime plus l’autorité de l’éducateur, mais elle n’est jamais bien loin. Quand elle surgit, il s’agit de réaffirmer le cadre et renouer la relation, pour retrouver une saine autorité. Un incident en collège qui aurait pu mal finir.

Je souhaite cette année travailler la coopération entre élèves dans ma classe de CE1. En arts plastiques, première séance, je leur propose de réaliser une sculpture aussi haute qu’un élève et qui peut tenir debout toute seule. Pour ce faire, j’ai récupéré tous les cartons de livraison des classes de l’école. J’en ai une pile […]

Quels changements le recours aux ENT (Espaces numériques de travail) apporte-t-il aux façons de faire classe ? Leurs usages par les enseignants remettent-ils en cause la « classe traditionnelle » ? Quelques réponses, issues d’une enquête auprès d’enseignants de collège.

Dans le cadre de son Pacte pour un enseignement d’excellence, la Belgique francophone a arrêté en 2018 une Stratégie numérique pour l’éducation. Sur le constat que la transition numérique va modifier en profondeur le rôle de l’école, de nouveaux référentiels de savoirs, savoir-faire et compétences ont été définis pour les élèves de 3 à 15 ans, notamment dans le champ « Informations et données ». Les enseignants y sont-ils préparés ?

Comment combattre les violences ordinaires de l’autorité en milieu scolaire ? Le lycée expérimental de Saint-Nazaire a fait le choix radical d’une pédagogie anti-autoritaire. Une pédagogie anti-autoritaire ? De quoi heurter assurément la sensibilité réactionnaire des plus fervents défenseurs d’une autorité scolaire jugée en crise. Loin d’être un jeu de mots provocateur, l’association de ces deux […]

Ce n’est pas mon genre, mais ce soir je suis en colère ! Assez ! Voilà ce qui semble être désormais le mot d’ordre. C’est « assez ! » pour certains, au point de ne plus avoir d’autre horizon que de se donner la mort pour enfin être tranquille. « Assez ! » de passer pour un fainéant qui […]

Après avoir été professeure de français en collège pendant une vingtaine d’années, l’auteure se retrouve depuis quelques mois principale adjointe stagiaire. Une nouvelle occasion de travailler la question de l’autorité et de mesurer le chemin parcouru.

C’est en agissant sur l’organisation de la classe et en se positionnant comme garante du cadre que l’auteure acquiert une autorité en accord avec ses valeurs. Une expérience de pédagogie institutionnelle dans une classe de 4e.

Dans ce texte, l’auteur unit la réflexion sur le fondement de l’autorité et l’appréhension subtile de la relation pédagogique.

Entre laxisme et autoritarisme, la quête de l’autorité nécessite parfois le passage par une remise en cause personnelle. Un professeur débutant en collège nous raconte comment il a trouvé le cadre qui lui correspond pour prendre en main ses classes.

À quelles conditions les savoirs font-ils autorité dans la classe quand l’enseignant évite l’argument d’autorité et que sont diffusées dans la société toutes sortes de savoirs très discutables ?

Eh non, il ne suffit pas de sanctionner les infractions aux règles de la classe pour avoir de l’autorité. Un professeur de collège découvre les vertus de la bienveillance.

Les adultes d’une école accordent leur attitude face aux conflits.

Une école s’organise pour que la directrice soit en mesure d’exercer la fonction de tiers entre l’élève et la maitresse, dans le difficile apprentissage des règles de la classe. Avec ce jeu dans les relations d’autorité, c’est toute l’équipe qui bouge !

L’autorité est peut-être moins affaire de compétence personnelle que de capacité collective à s’organiser et s’ajuster continuellement pour que chacun, à l’échelle de l’établissement, soit assuré de sa place. Et quand survient l’incident, le collectif sait réagir.

Les conseils coopératifs permettent à des lycéens de distinguer en le vivant ce qui fait autorité dans la classe (la nécessité d’un cadre respectueux de chacun) des personnes qui l’incarnent. Et chemin faisant, d’accéder à un certain pouvoir d’agir.

Du 28 au 31 octobre derniers a eu lieu la deuxième Biennale internationale de l’éducation nouvelle, à Poitiers, organisée par huit associations dont le CRAP-Cahiers pédagogiques. Une Biennale bel et bien internationale !

Comment élèves et professeurs vivent-ils l’autorité dans les conditions très spécifiques du milieu carcéral ?

La violence a fait partie intégrante de l’éducation. Un détour historique par les manuels d’Ancien Régime nous montre d’où vient l’obligation de « corriger les enfants » pour les éduquer.