Archive d’étiquettes pour : numérique

Couverture du numéro 593, "Intelligence artificielle et pédagogie"
,

Un compagnon dans l’art du discours

Une séquence de français en 2de où l’enseignante explore des usages de l’IAG pour encourager l’autonomie créative des élèves et enrichir leurs argumentaires.
Couverture du numéro 593, "Intelligence artificielle et pédagogie"

Comment répondre à un nouveau défi ?

Les Cahiers pédagogiques sont attentifs depuis toujours à ces innovations techniques qui peuvent contribuer à faire évoluer l’école dans le bon sens si on parvient à les conjuguer avec la pédagogie et si on trouve les bons modes d’emploi.…
Couverture du numéro 593, "Intelligence artificielle et pédagogie"
,

Au service du développement durable

Faire quelque chose d’utile, apprendre à utiliser l’IA tout en faisant de la techno et des maths : un projet mobilisateur.
Couverture du numéro 593, "Intelligence artificielle et pédagogie"
,

Une aide pour les devoirs de français

En français, au lycée comme ailleurs, les élèves font souvent leur travail sans se poser les questions qui leur permettraient de réussir du premier coup, l’IAG aussi ! Et si apprendre c’était justement ne pas réussir du premier coup ?
Couverture du numéro 593, "Intelligence artificielle et pédagogie"
,

Le rôle central des documentalistes

L’IA annonce-t-elle la fin des bibliothèques ? Ou est-elle une nouvelle opportunité à saisir pour appuyer l’importance de la formation des élèves au niveau de la recherche et de l’éducation à l’information et à l’esprit critique ?
Couverture du numéro 593, "Intelligence artificielle et pédagogie"
,

L’imagination de l’IA et celle des élèves

Dans une classe rurale multiniveaux, un enseignant curieux et aimant chercher avec ses élèves introduit l’IA. Récit de leurs tâtonnements.
Couverture du numéro 593, "Intelligence artificielle et pédagogie"
,

Comment ça marche ?

Initier les jeunes à la robotique ne suffit plus, il faut aborder le sujet de l’IAG. Comment faire dans le temps bref d’ateliers hors du cadre strictement scolaire ?
Couverture du numéro 593, "Intelligence artificielle et pédagogie"
,

Dépasser la crainte de la triche

D’abord perçue comme un outil de fraude généralisée, l’IAG a rapidement invité les enseignants à revoir leurs façons d’évaluer les apprentissages des élèves. Dans cette perspective, Un enseignant d’histoire-géographie propose de s’interroger sur l’apport renouvelé d’une ressource ancienne, la taxonomie de Bloom.
Couverture du numéro 593, "Intelligence artificielle et pédagogie"
,

La question n’est pas la bonne, peut-être ?

Comment aider les enseignants en formation à intégrer l’Intelligence artificielle dans leurs pratiques d’évaluation ?
Couverture du numéro 593, "Intelligence artificielle et pédagogie"
,

Le ménestrel ou le minitel ?

Voici l’article d’une enseignante et formatrice de français qui expose ses doutes sur les bienfaits des usages de la machine pour entrer dans l’écriture. Il est accompagné d’un clin d’œil savoureux juste pour nous dire que la question n’est pas neuve !
Couverture du numéro 593, "Intelligence artificielle et pédagogie"
,

Ce n’est pas qu’un « vulgaire outil » !

Dans le domaine de l’éducation, on affirme souvent que la pédagogie prévaut et qu’elle doit précéder toute utilisation de la technologie : voila une évidence qui mérite qu’on l’interroge.
,

Bertrand Formet : Magique ou maléfique ?

Nous retrouvons Bertrand Formet, dix ans après un précédent portrait qui s’intitulait « Le doux essaimage des pratiques numériques ».