Archive d’étiquettes pour : interdisciplinarité

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Les hiérarchies visibles et invisibles

Dans son Introduction à l'histoire des faits éducatifs (PUF, 1980), Antoine Léon a consacré un chapitre entier à la question des disciplines : « Des disciplines majeures et des disciplines mineures ». L'auteur de l'article s'appuie sur ce chapitre tout à fait significatif.
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Saison 2

Lors de la saison 1, l'auteur avait écrit « Apprendre à croiser des disciplines, des pratiques, des analyses » dans le hors-série numérique des Cahiers pédagogiques « Quelle formation pour les enseignants ? », en aout 2010. Le voici qui revient pour la saison 2 du feuilleton.
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« Ce n’est pas de ton ressort »

L’auteur écrit ce texte en forme de coup de gueule contre des réactions de collègues. En effet, des pratiques différentes sont parfois vécues comme une remise en cause directe de leurs compétences, avec le sentiment que le collègue se mêle de ce qui ne le regarde pas.
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À emporter partout

Professeure des écoles titulaire, puis itinérante, l'auteure raconte comment l'interdisciplinarité lui permet, lors de remplacements courts, de donner une cohérence à ce qu'elle enseigne. Elle nous emmène dans sa classe.
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Un pôle d’excellence scientifique

Quatre enseignants de technologie, sciences de la vie et de la Terre, mathématiques et sciences physiques d’un collège en réseau d'éducation prioritaire de la banlieue lyonnaise vivent depuis deux ans l’expérience de la co-intervention.
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Interdisciplinarité et polyvalence en primaire

Ingrid Valansot est professeure des écoles à Oppède (84). Christine Carton est inspectrice premier degré dans la circonscription de Douai Cuincy, dans le Nord. Toutes deux ont accepté de répondre à des questions sur la polyvalence des professeurs des écoles.
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Dans les gênes de l’enseignement agricole ?

Lier les disciplines, rendre vivants les savoirs en les mettant en scène hors les hauts murs : dans l'enseignement agricole, tout cela est inscrit dans les référentiels. L'interdisciplinarité y est-elle pour autant répandue ? La visite de quelques orientations, illustrées par des exemples d'initiatives, est l'occasion de voir si, ici, la prairie décloisonnée est plus verte qu'à l’Éducation nationale.
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Le pouvoir de rapprocher

Le lycée de Haute-Auvergne que l'auteur intègre comme proviseur adjoint est en restructuration. Depuis quelques années, le lycée professionnel et le lycée général et technologique sont en effet devenus un lycée polyvalent. La région vient d'engager d'importants travaux matérialisant cette unité : une rue intérieure de près de cent mètres relie les différents éléments des anciens établissements. Et pourtant, un fossé demeure entre les deux filières de la section d'enseignement professionnel, tertiaire et industriel.
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Notre CDI

Comme les panneaux routiers aiguillent le voyageur à la croisée des chemins, le CDI est un lieu de redirection. Et l'élève peut y revenir à chaque étape d'un parcours scolaire, la stabilité géographique du lieu étant un repère fixe agréable et accessible.
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Le jet d’eau de Genève

Dans un quartier populaire du canton de Genève, récit d'une pratique qui s'efforce de concilier deux logiques : transmettre des savoirs formels et donner du sens aux apprentissages en finalisant l’activité des élèves à partir de situations problèmes, de projets, de questionnements collectifs.
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La science, c’est voir la vie autrement

Lorsqu’on aborde le sujet de l’EIST (enseignement intégré des sciences et technologies), on se questionne peu sur la vision de la science qui est transmise aux élèves à travers cet enseignement intégré. L’EIST change-t-il la perception de la science par les élèves ? Changerait-il même la perception que les enseignants ont de leur discipline ?
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À qui profite l’interdisciplinarité ?

Quatre heures hebdomadaires de projets, cinq semaines entièrement interdisciplinaires et, depuis deux ans, trois maxi-projets d'une durée de deux jours et demi : depuis douze ans, à Clisthène, l'interdisciplinarité occupe un tiers du temps pédagogique. Avec du recul, l'équipe ne remet donc pas en cause ses bienfaits.