Archive d’étiquettes pour : interdisciplinarité

,

PISA : la France ne brille pas en créativité

Notre école développe-t-elle la créativité ? À cette question, l’enquête PISA 2022 répond au minimum « peut mieux faire ». L’OCDE vient de publier le troisième volet de son étude menée en 2022 auprès d’élèves de 15 ans de soixante-quatre pays.
Couverture du numéro 593, "Intelligence artificielle et pédagogie"
,

L’art du prompt, promptement !

L’immédiateté de l’IAG est fascinante, c’est pourquoi il faut prendre le temps d’apprendre à dialoguer : quelques pistes pour s’engager dans cette voie.
Couverture du numéro 593, "Intelligence artificielle et pédagogie"
,

Delphine Le Serre : La machine et l’humain

Delphine Le Serre, professeure et chercheure pendant quinze ans, devenue entrepreneure du digital et experte de l’IA. Elle répond à nos questions.
Couverture du n° 591, « Organiser le travail de la classe »

Une équipe qui fonctionne

Au collège Sophie-Germain de Nantes, une équipe enseignante expérimente l'interdisciplinarité et la coopération en sciences pour développer l'autonomie et l'engagement des élèves : rencontre avec Stéphane Gort, coordonnateur du projet et enseignant de sciences et technologie.
Couverture du n° 591, « Organiser le travail de la classe »
,

Fiche outil : Enseigner le numérique par les projets

Enseigner le numérique au lycée dans une démarche de projet : pourquoi, comment ?
Couverture du n°523 des Cahiers pédagogiques, avec une école d'où l'on voit sortir des feuilels de papier et une bulle avec des jurons symbolisés.
,

Une remise en question

Une journée consacrée par toute une communauté éducative, adultes et élèves, à la lutte contre le harcèlement : voilà qui bouleverse les structures traditionnelles cloisonnées des disciplines, des classes et des emplois du…
Couverture du numéro 588 : « Les cultures à l’école »

Livre du mois du n° 588 – Les compétences de vie en classe

Quoi, la classe devrait s’occuper de la « vie » (après tout, il y a une « vie scolaire » pour ça !) au lieu de se centrer sur les savoirs et leur transmission ?

3 + 5 + 7 = un formidable projet culturel

Trois classes de troisième, des enseignants de cinq disciplines, sept heures de répétition, et à la fin, un vrai spectacle (un par classe) et une belle réussite, relaté par un spectateur enthousiaste.
,

Faire de l’histoire, mais encore ?

Pour parvenir à la formulation de compétences dignes de ce nom, il faut d'abord aller chercher du côté de l'épistémologie de la discipline comme des travaux universitaires sur le sujet. Reste à les exprimer de façon utilisable en classe.
,

Faire apprendre et évaluer des compétences en classe d’histoire

L'enseignement par compétences est déjà entré dans les pratiques en Belgique. La présentation faite ci-dessous montre que cette démarche peut être porteuse de fortes ambitions pour les apprentissages des élèves.
, ,

Remonter le temps, soulever les montagnes

L'approche par compétences ne va pas de soi en histoire-géographie, est en tout cas loin de la conception ordinaire de ces disciplines. Dans les représentations, voire encore parfois dans la réalité, l'enseignement de…
,

Complexe ne veut pas dire compliqué

Quelques repères essentiels sur l'approche par compétences dans le cadre particulier de la didactique de l'histoire-géographie, en particulier autour de la notion de « tâches complexes » : pas tant une révolution des modalités d'enseignement qu'une organisation cohérente de différentes activités déjà souvent pratiquées autour d'un objet d'études.