Archive d’étiquettes pour : EPS

Des compétences attendues en natation et gymnastique à l’enseignement

Comment prendre appui sur les compétences attendues des programmes pour concevoir et mettre en œuvre un enseignement ? L’exemple de la natation de vitesse et de la gymnastique au collège.

De l’orientation à la randonnée

Comment un niveau de complexité peut-il être recherché au travers d’une forme de pratique scolaire ? Cet article s'appuie sur la course d’orientation pour des élèves de 4e lors d’un cycle de dix heures effectives.

Valider des niveaux de compétence en demi-fond

Cet article présente une démarche d’enseignement pour décliner un niveau de compétence, défini dans les programmes, en situations complexes pouvant inférer de son atteinte. L’exemple est pris dans l’activité demi-fond niveau 1 pour des élèves de 6e.

Naviguer en équipage

En groupe sur un bateau, vers le grand large... Bien des enjeux pour des apprentissages durables !

Un cadre pour l’inclusion des élèves en situation de handicap

La seule présence en classe d'un nombre croissant d’élèves en situation de handicap ne garantit pas leur accès aux apprentissages. En quoi l'approche par compétences peut-elle être plus inclusive ?

Vers plus de compétences en acrosport

Cet article témoigne du passage d’une forme de pratique à une autre, dans l’optique de permettre à un maximum d’élèves de devenir plus compétents dans l’activité acrosport, en lycée.

Chacun son Everest : l’escalade des compétences

La création d’une épreuve d'escalade comptant dans la note d’EPS du brevet instaure un sens fort à l’enseignement de cette activité. Elle s’effectue en extérieur sur un site naturel d’escalade : symboliquement notre mont Pagnote (point culminant de l’Oise à 226m d'altitude) ou notre « pas en avant » pour atteindre des sommets ?

Compétences motrices et langagières, un enrichissement réciproque

L'auteure relate comment les compétences liées à la pratique du cirque en classe de CP et les compétences langagières s’acquièrent de façon interactive.

Natation : apprenons-leur d’abord à redevenir terriens !

Quelles compétences aquatiques à faire construire par des personnes ayant des difficultés dans ce milieu ?

Apprendre à choisir sa tactique en badminton

Comment résoudre une double difficulté particulièrement prégnante en éducation prioritaire : développer des compétences, maintenir les élèves dans les activités d'apprentissage ?

S’observer pour devenir plus compétent

L’idée d’une évaluation par niveau de compétences n’est pas nouvelle en EPS. Et pourtant, la construction d’un outil d’évaluation formative qui permette un véritable retour réflexif sur les apprentissages de la compétence visée n’est pas si simple. Un exemple dans une activité de rugby en classe de 6e.

Entrer par compétences : entre le dire et le faire

Une entrée par compétences suppose une démarche nouvelle d'enseignement qui ne peut se décréter. Proposition d'un outil d’observation pour caractériser et guider les pratiques dans ce sens.