Archive d’étiquettes pour : écriture

L’épreuve du terrain

Une équipe enseignante s’empare de la conférence de consensus « Écrire et rédiger » du Cnesco et travaille à sa mise en œuvre en visant l’autonomie de chacun.
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Où sont les stylos ?

Ce jour-là, les deux formateurs ont consciencieusement distribué à chacun un stylo pour la journée.
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Quand l’éducation nouvelle converge à Aix-Marseille

Récit d’une rencontre régionale entre les Ceméa, mouvement d’éducation populaire, et le CRAP-Cahiers pédagogiques, qui permet de confirmer les convergences. Presque une évidence pour ces deux associations fondatrices du collectif Convergence(s), qui organisait quelques semaines plus tôt la Biennale internationale de l’éducation nouvelle.
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Lycéens d’i-voix : l’immersion dans l’écriture

Les lycéens deviennent auteurs, récrivent les œuvres à leur façon, et les auteurs se mettent à commenter les textes en ligne des élèves.
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Réinventer l’écriture d’invention

La réforme du baccalauréat prévoit la suppression de l'écriture d'invention de l'épreuve anticipée de français. On voit pourtant ici en quoi elle est une voie indispensable d'accès à la littérature et à l'étude de la langue.
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On n’est pas obligé d’être illisible

ean-Pierre a été corédacteur en chef des Cahiers pédagogiques, bonne école pour être soucieux de qualité d'écriture et de lutte contre les brouillages inutiles de la compréhension. Ses réflexions sur l'écriture de textes théoriques sont elles aussi très actuelles.
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Écrire, c’est former et transformer sa pensée

Une lumineuse préface à l'ouvrage de Rolande Hatem Écrire et réécrire dans toutes les disciplines, paru à l'ex-CRDP d'Amiens en 2006, où l'on peut lire en creux la conception qu'avait Jean-Pierre Astolfi de l'écriture, comme dit plus haut dans ce dossier.
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LE GESTE ORTHOGRAPHIQUE

Notre auteur est un inventeur, autant le dire tout de suite. Il a patiemment mis au point un procédé d’aide à l’apprentissage de la lecture, dans lequel l'apprenti lecteur peut « voir les sons ». Pour ce dossier, la main et l'écriture vont à la rencontre de l'orthographe lexicale
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Suivez ces traces !

Cet article est issu d'une recherche menée dans une classe composite de 5e et 6e années primaire (onze et douze ans) en Communauté française de Belgique. Comment utiliser un logiciel d'écriture de manière à faire réellement progresser les élèves ?
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Les riches heur(e)s du blogueur

Je suis toujours surprise quand on me dit que je suis blogueur (et même blogueuse), car je considère cette activité comme annexe dans ma vie, moi qui me définis spontanément comme professeure. Or, cette activité d’écriture a…
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Écrire pour réfléchir

Comment faire de la trace écrite autre chose que du recopiage, ou une vaine injonction à écrire à la place du maitre ? Laisser une trace, une question qui emmène du côté de notre rapport épistémique à l'écriture.
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À DEUX POUR APPRENDRE À ÉCRIRE

Comment doit-on regrouper des élèves pour favoriser les interactions ? En fonction du genre, du niveau de compétence ? Est-ce que les élèves qui entrent dans l’écrit sont en mesure d’avoir des échanges fructueux en situation d’écriture ? Comment peut-on soutenir les interactions afin de les rendre efficaces ?