Archive d’étiquettes pour : écriture

Éduquer, c’est politique

La 3ème Biennale internationale de l’éducation nouvelle s’achève avec la conférence de clôture par Philippe Meirieu et Laurence De Cock. Participants l’une et l’autre comme témoins, ils ont tissé des liens entre le propos introductif de Bernard Charlot et leurs picorages dans les échanges. De la cinquantaine d’ateliers et des vingt débats de ces quatre journées, ils ont dégagé quelques enjeux majeurs pour la poursuite de la convergence des mouvements de l’éducation nouvelle.
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Quels écrits pour l’oral ?

Prendre des notes pour prendre de la distance : comment se préparer à une épreuve orale grâce au détour par l'écrit ? Enseigner les stratégies spécifiques à cet écrit intermédiaire facilite l'acquisition de compétences... verbales !
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Les joies du bricolage

Dans cette tâche complexe, la conception mentale, sa verbalisation par écrit et sa discussion provoquent l'appropriation des notions mathématiques nécessaires et le vocabulaire adéquat, sans sous estimer la fabrication de l'objet technique.
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Un miroir pour réfléchir

Le cahier de vie de classe, outil individuel tout autant que collectif, met les élèves en réflexion. Ce travail de mise à distance engendre à la fois une analyse de soi, de ses relations aux autres, de ses modes d'apprentissage, pour plus de coopération et d'autonomie.
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Une collection de souvenirs

Des pratiques d'écriture spontanée au musée révèlent qu'il existe bel et bien une fonction sociale de l'écrit intermédiaire au-delà de la fonction scolaire : se souvenir, mémoriser, pour soi et pas seulement pour l'école.
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Porte-parole

Instaurer un écrit de travail comme préalable à la construction d’une réponse collective à une question orale apporte un bénéfice double : tout d'abord, chacun prend un temps pour réfléchir ; ensuite, les élèves prennent conscience de la valeur de chaque parole. Exemple avec un dispositif pour définir le rôle du délégué.
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Les élèves sont convaincus de se tromper

Instaurer un écrit de travail comme préalable à la construction d’une réponse collective à une question orale apporte un bénéfice double : tout d'abord, chacun prend un temps pour réfléchir ; ensuite, les élèves prennent conscience de la valeur de chaque parole. Exemple avec un dispositif pour définir le rôle du délégué.
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« L’avenir est réussi ! »

La brigade poétique a surgi par surprise dans notre classe ce matin pour clamer la poésie et la faire vivre. Des personnes de la médiathèque de notre quartier, vêtues de tabliers, munies de paniers remplis de bocaux pleins de poèmes d’ici…
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Monstrophobie

L'album jeunesse en collège, et pourquoi pas ?
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Apprendre la France

L'auteur est un jeune venu du Mali. Arrivé en France en 2014, il est fier d'être en mesure d'écrire lui-même son témoignage, un des résultats d'un travail d'écriture au long cours mené avec un professeur accompagnateur du Réseau éducation sans frontière (RESF).
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Va-t-en, grand monstre vert !

Dans une classe unique, le témoignage d'un dispositif de coenseignement en milieu rural et montagnard : oser coenseigner, sortir des chemins battus, sauter le pas et prendre le risque.
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Écrire en marchant

Quand on sort, on écrit pour conserver une trace de ce que l'on découvre, et ce peut être autre chose que des cartes postales convenues. Ici, de la matière pour une pièce de théâtre dans le cadre de l'année Jean-Jacques Rousseau.
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Écrire pour sauver la planète

Ce lycée s’est doté d’un Agenda 21 il y a onze ans, devenu axe fort du projet d’établissement. Les enseignants de français y font leur part, avec des productions numériques autour de discours engagés ou d’un roman en rapport avec…