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Au centre éducatif fermé du Domaine du Repaire, près de Limoges, un projet original de ludothèque montre comment la coopération entre un enseignant et un éducateur technique peut transformer les parcours de jeunes en rupture.
Faire face à des groupes-classes hétérogènes questionne profondément les gestes professionnels et la pédagogie à mettre en place. Les projets pour une école plus inclusive dans le monde entier ont permis d’expérimenter et de développer d’autres formes que le « petit groupe » pour développer les apprentissages des élèves. Le coenseignement en est une.
Quand les tableaux en classe sont revisités, ils peuvent constituer une configuration de l’espace scolaire et des pratiques qui mobilisent le corps des élèves pour les aider à apprendre
Qui peut dire ce que signifie « bien faire son métier » pour un enseignant ? Comment se développe l’expertise professionnelle ? À quoi se voit-elle ? Des questions majeures pour répondre au sentiment de déqualification souvent éprouvé dans la profession. Des parents reprochent à la maitresse de leurs enfants de leur lire des livres […]
Au regard de l’expérience accumulée par l’Observatoire universitaire international d’éducation et de prévention (Ouiep, université Paris Est Créteil), se pose la question des modalités de formation qui doivent être mises en œuvre si l’on souhaite que les équipes éducatives fassent du climat scolaire un enjeu majeur. Travailler sur le climat scolaire, c’est travailler sur une […]
Les enseignants spécialisés ou non manifestent une volonté partagée concernant l’accueil des élèves à besoins éducatifs particuliers au sein de l’école, mais les approches dévoilées vont parfois à l’encontre même de l’école inclusive. Pourquoi ?
Mélanie Berthelot-Lepage enseigne les mathématiques en lycée professionnel, par choix et pour le plaisir de voir des étincelles briller dans les yeux de ses élèves. Portrait.
La pratique de la classe inversée a entrainé l’auteure vers une réflexion sur ce qu’elle attend exactement des élèves et comment les y conduire.
Une réflexion de fond sur les enjeux essentiels de la prise de parole de l’élève à l’école.
Comment favoriser l’émergence d’une communauté éducative apprenante dans un système éducatif en mutation où le chef d’établissement est le premier pédagogue ?
Changer la posture des professionnels : de l’enseignement à l’accompagnement, comment opérer un renversement des pratiques ?
C’est la rentrée. Premier cours de SVT (Sciences de la vie et de la Terre) pour les secondes. Une nouvelle rentrée masquée et avec du gel hydroalcoolique. Des contraintes sanitaires qui peuvent être utilisées pour traiter les programmes et ancrer les apprentissages dans un quotidien partagé.
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