Éduquer, c’est politique

La 3ème Biennale internationale de l’éducation nouvelle s’achève avec la conférence de clôture par Philippe Meirieu et Laurence De Cock. Participants l’une et l’autre comme témoins, ils ont tissé des liens entre le propos introductif de Bernard Charlot et leurs picorages dans les échanges. De la cinquantaine d’ateliers et des vingt débats de ces quatre journées, ils ont dégagé quelques enjeux majeurs pour la poursuite de la convergence des mouvements de l’éducation nouvelle.
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Une palette de possibles

Au sein d'un dispositif ULIS, les élèves sont tous très différents. L'enjeu est bien de partir du besoin spécifique, pour permettre une inclusion qui n'est jamais gagnée d'avance. Comment faire de ce dispositif complexe le champ des possibles ?
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Penser l’inclusion pour tous

Comment tout un collège se modifie en même temps que des dispositifs d'inclusion s'y implantent.
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ULIS : vivre différent avec ses semblables

Toutes les personnes qui ont contribué à ce dossier s’accordent sur le fait qu’une école de la République devrait accueillir toutes les différences. Mais afin de ne pas en rester aux bonnes intentions, nous souhaitions que ce numéro…
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Tiens, c’est toi qui as les ULIS ?

« Les ULIS ». Sous une petite phrase anodine en apparence, derrière un simple déterminant, peut se dessiner le spectre d'une certaine stigmatisation. Appréhension de l'enseignante qui se situe au cœur d'une mission inclusive ? Le ressenti des élèves est peut-être tout autre.
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Des déboires aux premières victoires

En guise d'introduction, le récit de la mise en place d'une ULIS pose les questions qui seront au centre des différentes parties du dossier.
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Le modèle italien d’inclusion scolaire

L'Italie est considérée en Europe comme pionnière en matière d'inclusion scolaire des élèves en situation de handicap. C'est le résultat d'une histoire de quarante ans de politique volontariste, faisant actuellement l'objet d'une particulière attention aux niveaux français et européen.
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Les piliers transparents de l’inclusion

L'accompagnant des élèves en situation de handicap (AESH), désigné auparavant sous le terme d'« auxiliaire de vie scolaire » (AVS), est un partenaire éducatif essentiel dans le processus inclusif. Mais il n'est pas toujours simple pour…
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Accueillir, former, accompagner

Le professeur documentaliste, coacteur de l’inclusion : mutualisations du groupe « recherche intervention documentation et inclusion » de l’académie de Nancy-Metz.
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Une pratique de démarche inclusive

Le coenseignement apparait comme un réel levier à une démarche inclusive. Malgré tout, ça ne va pas de soi et nécessite un partenariat étroit de tous les acteurs éducatifs. Voici un bref témoignage d'une réussite en lycée professionnel.
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Du quantitatif au qualitatif Patricia Girardet

Les enseignants spécialisés ou non manifestent une volonté partagée concernant l’accueil des élèves à besoins éducatifs particuliers au sein de l’école, mais les approches dévoilées vont parfois à l’encontre même de l’école inclusive. Pourquoi ?
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Le pari d’un partenariat gagnant

Le partenariat entre la coordonnatrice de l'ULIS et l'enseignante repose sur un échange régulier et une complémentarité professionnelle. Cet article est écrit à quatre mains : celles d’une enseignante en cours de spécialisation et celles d’une enseignante de l’ordinaire.
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Une identité professionnelle questionnée

Qu’en est-il de l’identité professionnelle des enseignants à l’heure de l’école inclusive ? C’est à cette question abrupte que cet article va tenter de répondre, en s’appliquant tout d’abord à déplier les implicites d’un tel questionnement.