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L’histoire bégaierait-elle ?

FEVRIER 1986. La Cinq, première chaine de télévision privée française, commence à émettre. L’un des propriétaires est Silvio Berlusconi. Au nom de la liberté d’expression, la gauche française ouvre la voie à une télévision entièrement tournée vers le divertissement, la publicité et le profit. La vulgarité des programmes inquiète. Comme à la radio en 1981 (« N'ayez pas peur, Ce sera tout à fait comme à la radio, Ce ne sera rien, Juste pour faire du bruit », avait chanté de façon prémonitoire Brigitte Fontaine en 1969), l’espoir des télévisions locales et alternatives sombre, vendu à la loi du marché. « Qu’est devenu le projet culturel de la gauche ? », se demandent alors bien des électeurs de gauche pourtant plutôt séduits par les innovations de Jack Lang. Les élections législatives arrivent dans le mois qui vient, la désillusion annonce une nette victoire de la droite. Les Cahiers pédagogiques s’interrogent aussi et consacrent le dossier du mois à la question « 81-86 : qu’est-ce qui a changé dans l’école ? », sans savoir précisément quel sera le résultat du vote. Jacques George y signe un article où il reprend l’histoire des Cahiers pédagogiques et des classes nouvelles : « 45-81-86… L’Histoire bégaie-t-elle ? ». Aujourd’hui, il suffirait d’ajouter deux dates : 2012-2017. Même motif, même punition ? À l’heure où j’écris ces lignes, je n’ai aucune idée de la réponse : juste le constat de quelques concordances des questionnements et de la continuité des positions du CRAP-Cahiers pédagogiques telles qu’elles étaient exprimées dans l’éditorial du dossier. Le résultat de l’élection présidentielle de 2017, que mes lecteurs connaissent, oriente leur lecture dans un sens que j’ignore aujourd’hui, mais je sais qu’il leur fera penser, une fois encore : « Depuis le temps… »YANNICK MÉVEL
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Antidote : se prémunir contre les mensonges et idées reçues

À l'été 2016, on pouvait s'attendre à ce que l’année électorale à venir soit chargée en caricatures, fausses bonnes idées et poncifs rétrogrades sur l’école, son fonctionnement, les méthodes pédagogiques, etc. Nous avons alors souhaité, au CRAP-Cahiers pédagogiques, déconstruire ces caricatures et ces promesses hasardeuses. La rubrique Antidote a été conçue pour notre site, comme un remède aux simplismes rances et aux mythes miteux. Nous avons volontairement écarté les questions de suppressions de postes dans l’Éducation nationale ou de service des enseignants, ainsi que les attaques contre les différents métiers de l’éducation, quoique nous en pensions par ailleurs.
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C’est dans la classe qu’il faut chercher les solutions

Éducation & Devenir, la Fespi (Fédération des établissements scolaires publics innovants) et le Crap-Cahiers pédagogiques organisaient, du 10 au 12 mars 2017, un colloque national commun sur le thème : « Ce que l'école a réussi, ce qui l'interpelle encore aujourd'hui ». Nous vous proposons ici quelques échos d'une après-midi de ce colloque, qui nous a invités à nous engager avec lucidité dans des territoires d’utopie.
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Germaine Tortel, toujours actuelle

La pédagogie de Germaine Tortel vue par une enseignante de maternelle qui la pratique au quotidien dans sa classe, et qui mesure l'actualité de son message à l'aune des nouveaux programmes de maternelle de 2015.
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Médiations artistiques à l’école maternelle : des émotions à la pensée

Dans les années cinquante, Germaine Tortel, pédagogue largement oubliée, a développé une pédagogie de la créativité et de l’expression en école maternelle, la pédagogie d’initiation.
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Cheminement d’élève et parcours avenir

Ces dernières années, la vision ministérielle de l’orientation a évolué pour aboutir à la notion de parcours avenir. Le PDMF (Parcours de découverte des métiers et des formations) amenait l’élève à réfléchir sur le « comment » : comment vais-je aboutir au métier que je souhaite ? Quelle est la voie la plus pertinente ? La plus adaptée à mes capacités ? Le PIIODMEP (Parcours individuel d’information, d’orientation, de découverte des métiers et du monde professionnel) a été créé pour insister davantage sur la nécessaire personnalisation de la réflexion. L’individualisation du parcours a souvent laissé les élèves à distance et les professionnels démunis. Le parcours avenir est une nouvelle étape, qui lie la notion de parcours à celle d’accompagnement personnalisé. Un dossier pour explorer les nombreuses questions qui restent en suspens.
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La stratégie du joker

J’enseigne cette année dans une classe de CM2. Certains élèves, au cours de notre rallye lecture, ont lu Joker de Susie Morgenstern. Ils ont beaucoup apprécié cette histoire de professeur distribuant un jeu de jokers à ses élèves…
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Grandir avec l’ULIS (2) : se démêler du handicap

« Comment se démêler du handicap ? » est la question trouvée pour la dernière discussion à visée démocratique et philosophique par mes élèves de l’ULIS (unité localisée pour l'inclusion scolaire) à l’issue d’un atelier…
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Pourquoi lire ?

Mon stagiaire ESPÉ (école supérieure du professorat et de l'éducation) va être inspecté puis validé. La liste de ce qu’il doit présenter à l’inspection est précise : le cahier de textes, les cahiers ou les classeurs des élèves,…
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Pauvres de nous

« Nous sommes des parents pauvres », dirent-ils.La phrase, prononcée lors du dernier colloque de l’Association des groupes de soutien au soutien (Agsas), assomma ceux qui l’entendirent, enseignants, psychologues, rééducateurs,…
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Qu’en est-il des élèves qui ne travaillent pas à la maison ?

Ce n’est pas parce que le travail à la maison est différent que tous les élèves le font. À partir d’échanges avec des enseignants pratiquant la classe inversée, les auteurs nous proposent des éléments de réflexion sur cette question.
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Dans un contexte difficile

Un témoignage de pratiques centré sur le souci d’impliquer les élèves dans le travail, dans un collège REP+.