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Construire le groupe

Ce dossier est né de l’idée que le concept de groupe, en tant qu’unité dynamique ayant une vie propre, n’est pas suffisamment interrogé dans le contexte de l’enseignement.
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Ça ne va pas de soi !

Un groupe, ça se construit dans le temps, ce qui n’est pas toujours évident pour un enseignant débutant.
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Le bienêtre à l’école : bonne ou mauvaise préoccupation ?

Le bienêtre est-il l’entrée à privilégier pour aider les élèves à apprendre tout en les préparant à vivre dans le monde de demain ? Comment peut-on éviter ou dépasser les risques de sur-responsabilisation des individus (élèves et professionnels de l’éducation) par la double attente qu’ils apprennent et soient heureux ? Ces questions ont été débattues lors d’une table ronde croisant trois regards de sociologue, philosophe et pédagogue, et organisée par le laboratoire Innovation-Formation-Éducation (LIFE) de l’Université de Genève fin 2022. En voici quelques traces.
Couverture du numéro 581, « Qu'est-ce que l’excellence ? »
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La fabrication de l’excellence scolaire

La thèse de Philippe Perrenoud décrivait, dès 1984, la façon dont l’école primaire fabrique des jugements et des hiérarchies d’excellence. Un classique présenté ici en quelques lignes.
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Les droits de l’enfant en pixels

Des photos pour faire connaitre les droits de l'enfant, voilà le principe de ce projet réunissant deux cantons suisses. Les élèves illustrent en photo l'un de ces droits puis leurs photos s'insèrent dans une fresque collective, réalisée devant les bâtiments de l'ONU à Genève.
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Accompagner : la continuité en acrostiche

En formation d'enseignants à Genève, des pratiques éprouvées pour susciter l’intérêt, l’échange, la collaboration avec les étudiants et éviter l’isolement.
Couverture du hors série n° 60 : « Nouvelles formes de formation continue »
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Passé, présent et avenir de la formation continue des enseignants

Un bref retour sur les évolutions récentes de la formation continue montre que peuvent aujourd’hui cohabiter mais également se concurrencer quatre leviers de perfectionnement. Parmi les changements en cours l'irruption des formations diplômantes : pour quelle professionnalisation ?
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Écrire des évaluations : le jugement professionnel à l’épreuve

Comment saisir les enjeux d’une écriture professionnelle ? Comment approcher les effets concomitants du passage sur supports numériques ?
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La rencontre décalée de soi

Comment saisir les enjeux d’une écriture professionnelle ? Comment approcher les effets concomitants du passage sur supports numériques ?
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Écrire des évaluations : le jugement professionnel à l’épreuve

Comment saisir les enjeux d’une écriture professionnelle ? Comment approcher les effets concomitants du passage sur supports numériques ?
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Pourquoi parfois « c’est pas juste » ?

Les auteures s’inscrivent dans les objectifs du plan d’études romand (PER), dont la visée éducative est de développer le « vivre ensemble et l’exercice de la démocratie », intégré dans les pratiques ordinaires de la classe et dans les disciplines scolaires. Elles rendent compte ici d’un atelier philo où la question du juste et de l’injuste est mise en débat.
Couverture du n°551 des Cahiers pédagogiques, "Expliciter en classe".
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Se méfier des gens qui nous veulent du bien !

La formation continue, pour être efficace, gagnerait à associer ceux qui en bénéficient à la construction des besoins, la négociation des contenus, la problématisation des difficultés. Ne pas expliciter à l'insu des premiers concernés !