—- Commander cet ouvrage Pierre Benedetto s’adresse dans cet opuscule aux étudiants en psychologie. Il leur présente une discipline qu’ils ne connaissent pas et qu’ils vont découvrir, pour certains, pendant au moins cinq ans. Ce faisant, il produit une somme que tout enseignant pourra lire avec profit. Passer en revue en quelque cent cinquante pages […]
Philippe Perrenoud a un talent, bien connu de nos lecteurs, pour débusquer les évolutions des systèmes éducatifs. Il leur propose ici un nouveau but : Développer la pratique réflexive dans le métier d’enseignant. De fait, les enseignants réfléchissent déjà tout au long de leur action et leurs formateurs connaissent ou évoquent à tout bout de […]
« J’aime bien mieux Faire que Dire
Dire sans faire, il n’est rien pire.»
M-Pierre Gringoire, La Farce, Doublette et Mausecret.
« L’instituteur ne fait pas des élections, il fait des électeurs ». Cette phrase est de Jean Macé, le fondateur de la Ligue de l’enseignement, qui a initié le mouvement pour une école gratuite, obligatoire et laïque avant même la IIIe République ; elle est reprise dans le monumental Nouveau Dictionnaire de pédagogie par Ferdinand […]
En cette période préélectorale nous avons interrogé huit candidats à l’élection présidentielle sur leurs positions concernant l’École. Le choix s’est fait après consultation du bureau du CRAP. Les critères qui ont été retenus ont été d’une part que les candidats recueillent un nombre d’intentions de vote qui approche au minimum les 4 % et d’autre part qu’ils appartiennent à l’arc démocratique. Ainsi ont été « sélectionnés » : les candidats déclarés ou « probables » ; Lionel Jospin, Noël Mamère, Robert Hue, Arlette Laguiller, Jean-Pierre Chevènement, Jacques Chirac, Alain Madelin et François Bayrou.
Nous leur avons soumis trois grands thèmes qui nous semblent contenir des enjeux politiques suffisamment forts : la carte scolaire, le « collège pour tous » et la définition du métier d’enseignant, sous la forme de ce Q. sort, auquel nous avons rajouté deux questions ouvertes permettant aux candidats de préciser leurs intentions. L’intégralité des réponses peut être lue sur le site des Cahiers pédagogiques. Voici, ci-dessous le Q. sort proposé (vous pouvez vous y confronter…) et, les réponses et quelques tentatives d’analyse.
Ce dossier doit son élan initial et son axe de réflexion aux interrogations et à l’enthousiasme de Georges Snyders qui croit que les élèves quels qu’ils soient doivent rencontrer à l’école les grandes œuvres. Nous lui donnons d’abord la parole. Les auteurs de ce dossier examinent d’abord ce que signifie « grandes œuvres » ou « chefs-d’œuvre » dans leurs disciplines respectives. Ils essaient ensuite de définir quelle pédagogie permet non seulement de proposer ces contenus forts, mais de permettre effectivement à nos élèves de les rencontrer et d’en tirer profit.
Philippe Lecarme, professeur de français en retraite.
Une mauvaise habitude s’est prise, de désigner les opposants aux réformes de l’enseignement comme « républicains ». C’est à cause de Debray et de l’Obs qui ont jadis lancé la dichotomie « démocrates contre républicains », amusant test pour dîner en ville mais qui a fait son temps et qui n’a aujourd’hui comme seul mérite […]
De 1996, date à laquelle ils ont été introduits en 6e, jusqu’à aujourd’hui où ils atteignent la classe de première, les nouveaux programmes de français ont profondément changé la discipline à la fois dans ses contenus, qui se sont diversifiés et dans ses méthodes. Les nouveaux programmes de français résultent en partie des réformes successives […]
La seconde note de service sur l’évaluation des TPE, parue au BO du 7 février 2002, modifie le dispositif à quatre étages que la précédente note avait instauré.
Il était promis depuis longtemps : le « cahier d’exigences » du collège annoncé par Jack Lang en avril dernier vient de paraître sous le titre Qu’apprend-on au collège ? et distribué à tous les enseignants de collège.
Nous avons appris, fin janvier, avec tristesse, la mort de Pierre Bourdieu. Pour ma part, ma réflexion a été nourrie souvent de certains de ses écrits et, étudiant, j’ai été éclairé par la lecture d’œuvres comme La reproduction qui bouleversaient mes représentations de l’école. J’ai eu l’occasion d’entendre son intervention dans les années soixante-dix au […]
« Si le sociologue a un rôle, ce serait plutôt de donner des armes que de donner des leçons [[Intervention au congrès de l’AFEF, Limoges, 1977, in Questions de sociologie, Paris, 1984.]] ».
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