Dans les années soixante-dix, pour « piloter les apprentissages » par l’évaluation, comme le souhaite ci-dessus Philippe Perrenoud, on s’inspira fortement de la pédagogie par objectifs (PPO). Plus qu’un objectif à proprement parler, cette théorie entend déterminer très précisément ce qui est attendu comme résultat en partant d’un comportement observable, des conditions dans lesquelles le comportement souhaité doit se manifester, du niveau auquel doit se situer l’activité terminale de l’apprenant et des critères qui serviront à évaluer le résultat.

L’évaluation est devenue la star des méthodes pour juger de la réussite, de l’efficacité ou des échecs des hommes, de leurs actions et de leurs projets. Au point qu’on parle désormais d’une « culture » de…

Comment un jeune enfant entre-t-il dans l’écrit ? Comment un élève plus âgé développe-t-il de la fluidité dans la découverte des textes qu’il rencontre ? La réponse à ces deux questions est le projet de ce dossier, recueil de textes des Cahiers pédagogiques sur le sujet depuis trente ans. Loin des débats stériles et des recettes miracles, la lecture est un domaine complexe, pour lequel toutefois on cherche et trouve des pédagogies qui mènent à elles. C'est ce que nous rappelle les coordonnateurs du dossier.

Depuis les années soixante-dix, la « culture de l'évaluation » s'impose dans tous les domaines. Elle est devenue l'outil communément employé pour réguler, décider, sélectionner, éliminer ou promouvoir. L'évaluation est un des outils…