Quels fonctionnements spécifiques d’une discipline provoquent chez certains élèves ennui et fuite ? Et comment comprendre et modifier ces fonctionnements pour redonner du sens et du mouvement aux apprentissages ?
Acceptons d’explorer les ressorts psychiques de la mobilisation à l’école, sans jouer aux psychologues professionnels, mais avec le souci d’être à l’écoute, de reconnaitre chacun dans la singularité de son rapport au savoir et aux enseignements.
Quand des élèves se sentent en relégation en lycée professionnel, on peut essayer de les convaincre des bienfaits de cette orientation… Ou plutôt saisir et provoquer toutes occasions de restaurer le sentiment de compétence, l’estime de soi, l’envie de sortir des déterminismes.
Pour celui qui n’a de cesse de se faire mal remarquer, et celui qui s’emploie à se faire oublier, et si le changement pouvait venir d’un regard différent, qui les aide à sortir peu à peu de leur dévalorisation ?
Que disent les élèves d’ULIS de leur remobilisation ? Qu’en perçoivent les parents ? Les accompagnatrices ? Une coordinatrice d’ULIS tisse tous ces points de vue pour accompagner les élèves dans leur parcours d’apprentissage.
Pdf à télécharger, cliquer sur le lien : mobiroues_individuelles2 Sur notre librairie
Face à la détresse psychologique et la violence d’un enfant, que faire ? Sécuriser, valoriser, engager dans des activités qui s’appuient sur un élan vital présent malgré tout. Replacer les apprentissages dans des projets qui leur donnent une authenticité tangible.
Le poncif de l’âne qui n’a pas soif reprend des couleurs avec ce petit jeu auquel le lecteur est convié. Attribuez la bonne citation au bon auteur et repérez l’intrus. 1. « On ne fait pas boire un âne qui n’a pas soif, donc ceux qui ne veulent pas me soutenir ne me soutiennent pas… » 2. […]
1 J Benoit Hamon cherchant à expliquer pourquoi il perd des soutiens à gauche dans la campagne présidentielle de 2017. 2 C Célestin Freinet, en conclusion d’une fable pédagogique. 3 I Charles Fourier dans un texte où il fait l’apologie de l’analogie. 4 F Janine Filloux qui reconnait dans une note de bas de page […]
Mars 1996. « Certains l’aiment tôt, Certains l’aiment tard, Certains l’aiment chaud, D’autres tartare, Le plaisir n’a pas de mesure, Tous les gouts sont dans ma nature, Tous les gouts sont dans la nature » chantent en duo Dutronc et Daho. Bel éloge de la diversité des gouts et des plaisirs ! C’est un peu aussi le discours du […]
Cet animal qui n’a pas soif m’a trotté dans la tête.` Entre le cheval et l’âne, le dicton semble avoir hésité. La tradition méditerranéenne, antique et médiévale, préférait l’âne, plus adapté aux chemins escarpés et monture de Jésus entrant à Jérusalem. Au Moyen Âge, le bonnet d’âne était une distinction honorifique. En inversant le sens […]
Où l’on voit qu’une patiente identification, avec les élèves, des ressources investies dans des apprentissages ciblés permet ensuite le transfert (tant espéré).
Chers lectrices et lecteurs,
Les articles des Cahiers pédagogiques sont largement partagés et discutés. Pour soutenir l’association et sa démarche de mutualisation de réflexions et de pratiques en accès libre, vous pouvez nous aider en faisant un don, même minime.
Vous pouvez aussi déclarer systématiquement au Centre français d’exploitation du droit de copie (CFC) les copies papier ou numériques que vous faites de nos articles.
Merci !