Une géométrie qui fait sens
Une enquête portant sur les pratiques et les conceptions des enseignants relatives à la géométrie a été réalisée par les membres du service Éducation et sciences de l’apprentissage (Edusa) de l’université de Mons.
Publications par Cahiers pédagogiques
La langue enseignée à l’école
Que recouvre aujourd’hui l’enseignement de la langue à l’école ? Quelle est la nature des obstacles aux apprentissages ?
Souligner : pourquoi ?
Un éventail de possibilités en matière de traces écrites et d’annotations s’offre aux enseignants qui lisent et corrigent un écrit d’élève.
Réussir en éducation prioritaire ?
Une idée reçue voudrait que les élèves en grande réussite scolaire n’ont pas toute leur place en éducation prioritaire. Une enquête amène à reconsidérer cette idée.
La face cachée du métier
Les professeurs des écoles s’appuient sur de nombreuses ressources documentaires pour la préparation et la conduite de leurs enseignements. Cette étude s’intéresse aux types de ressources effectivement utilisées ainsi qu’à ce qui se passe en formation initiale pour les initier à ces usages.
Pourquoi ajouter une évaluation ?
La baisse régulière des résultats des élèves français aux évaluations Pirls (Programme international de recherche en lecture scolaire) en compréhension de l’écrit, la faible maitrise des processus dits complexes (interpréter et apprécier), la dégradation des résultats en littératie en Ééucation prioritaire : autant de constats qui ont conduit à cette recherche collaborative.
Lire mieux à voix haute
Plus de vingt ans d’enseignement en Guyane, dans les Hauts-de-Seine, à Saint-Martin, et actuellement à Mayotte, ont orienté Rachel Sarr vers des recherches sur le fonctionnement du langage, au Centre universitaire de formation et de recherche de Mayotte. Elle nous explique pourquoi.
Numéro 586 – Bibliographie
Jean-Pierre Astolfi, Mots clés de la didactique des sciences, éditions De Boeck Université, 1997. Martine Fournier, « L’enfant violent. De quoi parle-t-on vraiment ? », Sciences Humaines n° 208 (numéro spécial), octobre 2009. Nathalie Auger, Comparons nos langues, une démarche d’apprentissage du français auprès des enfants nouvellement arrivés, CRDP Languedoc-Roussillon et CDDP du Gard, 2005. […]
Petit Cahier 21 – Pour aller plus loin
Des articles à lire sur notre site « Quelques conseils pour bien débuter », par la rédaction des Cahiers pédagogiques, septembre 2021 « Chaque année je débute », par Florence Castincaud, article paru en aout 2016 « Débuter a toujours été difficile », entretien avec Yannick Mével et Dominique Seghetchian, article paru en novembre 2017 Des dossiers des Cahiers « Ressources pour débuter », […]
Expliciter ensemble
Le souci d’expliciter aux élèves ce qu’on attend d’eux et comment l’atteindre est aujourd’hui très partagé. Pour autant, la nécessité de clarifier ce qui doit l’être et les façons d’y parvenir ne vont pas de soi. Car elles ne peuvent être une action à sens unique, de l’enseignant aux élèves, comme si les apprentissages ne se posaient pas au sein d’une action conjointe qui requiert une explicitation réciproque des objectifs et des moyens de les atteindre.
Boite à outils
Même si la définition d’un « bon prof » mériterait à elle seule un dossier complet des Cahiers pédagogiques et des heures de débat enflammé, l’ambition de ce numéro des petits Cahiers est, ni plus ni moins, de faire gagner un peu de temps au lecteur, quelle que soit l’expérience de ce dernier…
Le Torball, un jeu pour l’inclusion
Inclure, oui, mais plus encore apprendre à jouer ensemble, à partager des règles de jeu et des relations. C’est le pari fait avec ce jeu de Torball.
