La métacognition, sans être réservée à quelques-uns, peut participer à l’inclusion des plus éloignés des apprentissages. Illustrations dans des séances de remédiation à l’école primaire.
« Mes élèves n’arrivent pas à se concentrer. » Le programme Atole (Attentif à l’école) entend répondre à une demande de plus en plus pressante de formation sur les problèmes liés à l’attention.
Confinement de mars. Les classes avec lesquelles je travaille montrent un taux de présence et de travail très moyen pendant le début du confinement. Le weekend juste avant le début du confinement, me voilà au travail, à prévoir trois activités pour la semaine pour chacune des classes, correspondant aux trois heures de cours habituelles en […]
Lors des Rencontres du mois d’aout 2019, dans l’atelier où j’étais, il nous a été proposé de présenter, si nous le souhaitions, une lecture qui avait marqué notre vision du métier ou impacté notre enseignement. En général, quand j’entends ce genre de consigne, aucune lecture ne m’apparait spontanément à l’esprit. Une lecture, un livre, oui […]
La métacognition interroge le rapport entre connaissances spécifiques et compétences générales. Illustration avec la compréhension d’histoires en maternelle.
Avant de partir à l’école, j’allume mon ordinateur pour consulter les notes et les avis que m’ont attribué mes élèves en cette fin de semaine : qualité de l’enseignement ; disponibilité, capacité d’écoute et prise en compte des difficultés des élèves ; dynamisme et bonne humeur ; diversité des enseignements ; qualité des supports proposés […]
Que faire face aux violences ordinaires qui se produisent dans le cadre scolaire ? Sanctionner, punir, ou bien prévenir ? Résolument du côté de la prévention, le sociologue Éric Debarbieux prône le recours à la pédagogie, à la parole et aux institutions, qui inscrivent les élèves dans un projet.
Pour Alice Cooper, dans un rock aux accents saturés dont nous savourons aujourd’hui la ringardise, l’école est finie : « School’s out for summer, School’s out forever, School’s been blown to pieces, No more pencils, No more books, No more teacher’s dirty looks, Out for summer, Out till fall, We might not go back at all, School’s […]
Témoignages à propos du confinement et de la crise sanitaire d’élèves de 2de et de 1re STMG (sciences et technologies du management et de la gestion) et de leur professeure de lettres, en juin 2020, au lycée Rimbaud d’Istres (Bouches-du-Rhône), sur le modèle du Je me souviens de Georges Pérec.
Apprendre à apprendre, tout un programme ! Donner aux élèves les outils et les méthodes pour construire leurs connaissances et compétences, c’est une des clés de la réussite scolaire. Les enseignants en sont conscients, qui, à 83 %, ont plébiscité l’ajout des outils et méthodes pour apprendre au nouveau socle commun. Mais l’enjeu va plus loin que cela. Parce que apprendre, ça ne s’arrête pas aux portes de l’école, du collège ou du lycée. Pour former des individus émancipés, capables de penser et de vivre au sein de la société, il faut apprendre aux enfants à apprendre par eux-mêmes, tout au long de la journée et tout au long de la vie. Voici un ouvrage qui, suivant le titre de la nouvelle collection de Canopé, éclaire la question en proposant à la fois des expériences de terrain et les apports de la recherche.
Bilan. Un rapport des inspecteurs généraux du ministre de l’Éducation nationale sur Les usages pédagogiques du numérique au service de la réussite des élèves, de mars à juin 2020, dresse le bilan des difficultés rencontrées par les enseignants et font des recommandations pour y remédier et pour inciter à pérenniser certains de ces usages en dehors d’une situation de crise.
Les difficultés d’attention sont-elles solubles dans les sciences cognitives ? Surement pas, nous disent ces chercheurs, qui prennent leurs distances avec un travail spécifique sur l’attention
Une composante indispensable de l’intelligence collective.
Les enfants et adolescents à haut potentiel intellectuel font montre d’une relation à l’attention qui peut interroger avec force et pertinence nos pratiques scolaires.
Des exemples très pratiques sur ce qui peut être fait, aussi bien en cycle 3 qu’en maternelle, pour travailler l’attention.
Qu’en est-il pour ces enfants porteurs de troubles dys qui représentent environ un élève sur dix ?
Comment aider les élèves à s’orienter vers les objets d’attention pertinents hic et nunc ? Cela nécessite en amont d’être au clair sur nos objectifs et nos attendus.
Comment traiter des troubles de l’attention, ou plus exactement de la gestion de l’attention ? La réponse d’orthophonistes.
Une appropriation des outils d’Atole pour gérer la classe et favoriser pleinement les apprentissages.
Vous avez peut-être entendu parler des « boites solidaires » : des boites à chaussures dans lesquelles on met « un truc chaud, un truc bon, un truc culturel, un produit d’hygiène, un petit mot, etc. ». Et après ? On fait un paquet cadeau, on le donne à une association caritative proche de chez soi, pour que « les plus […]
Présentation dans ses grandes lignes de la construction d’un dispositif de formation. Loin du clés en mains, il s’agit d’impliquer les participants.
Cela fait une semaine que j’observe, sans rien dire, leur petit manège ! Mais il est des petits manèges, des petites manigances dont on perçoit vite combien il est important de les laisser faire, surtout quand le reste du travail est fait. Pas de bruit, juste quelques conciliabules, des feuilles de cahier, des dessins qui […]
« Tu as l’air de porter le poids du monde sur tes épaules », m’a dit la conseillère principale d’éducation à mon arrivée au collège, un matin après une nuit où j’avais particulièrement mal dormi. « Tu devrais peut-être penser à redevenir professeure de français. » La suggestion émise a d’abord fait l’effet d’un baume. Oui, oui, le métier […]
18 h, un vendredi de juin, sonna l’heure de l’apéro. Un apéro, dites-vous ? Oui, un apéro entre enseignants mais un apéro un peu spécial : un apéro inversé ! Inversé ? Oui inversé ! Il s’agissait d’organiser un apéro à distance, au sein de l’académie de Nancy-Metz, pour présenter, échanger et mutualiser les pratiques […]
Après quinze ans dans le même collège à taille humaine et à la chaleur familiale, me voici dans un nouvel établissement. Cette année où le virus nous oblige à cacher notre visage, moi qui ne connais encore personne, je ne peux reconnaitre personne. Mes bonheurs quotidiens liés à ma vie professionnelle changent. J’ai échangé mes […]
Il était charmant le patio de l’école de mon enfance ! Nous pouvions nous y rendre sur le temps de récréation à deux ou trois élèves. Un grand bassin rond, peu profond, y avait été creusé. À travers l’eau, par endroits, nous apercevions sa mosaïque bleue. Tout autour, des cailloux blancs mettaient en valeur cet […]
Automne 1955 « Autrefois pour faire sa cour, on parlait d’amour. Pour mieux prouver son ardeur, on offrait son cœur, maintenant c’est plus pareil, ça change, ça change. Pour séduire le cher ange, on lui glisse à l’oreille : “Ah, Gudule, viens m’embrasser et je te donnerai un frigidaire, un joli scooter, un atomixer et […]
Pour un enfant, arriver dans une nouvelle école, un nouvel établissement est un moment angoissant. Comment l’accueillir au mieux, en associant toute la communauté éducative ?
Paradoxalement, la chance inouïe de démocratisation du savoir offerte par l’école française ne s’accompagne pas nécessairement d’une forte motivation des élèves. À contrario, les jeunes migrants mineurs sont avides d’école. De même, certains élèves en distanciel durant le confinement ont retrouvé gout à l’apprentissage. Cela peut nous dire quelque chose de la (dé)motivation, et nous questionner sur les pratiques pédagogiques pour y faire face.
Depuis longtemps, je traine un boulet au pied : à chaque fois qu’on parle de foot à la maison, je fais celle qui n’y connait rien alors que j’ai tout pour apprendre : un mari et des enfants passionnés, qui m’ont expliqué tant de choses tant de fois, que je n’ai aucun prétexte. Ce matin, […]
Février 1998. « Ring ring per essere campione Mare mare mare per provare un emozione » (« Le ring pour être champion, la mer pour trouver l’amour ») Pour une fois qu’on entend Dido Moscati sur les radios françaises, c’est pour annoncer sa mort ! C’était une immense dame de la chanson folk, rock et contestataire […]
Le point de vue des enseignants, engagés dans le projet évoqué dans l’article du Principal de ce collège**, sur le remplacement des notes par une évaluation par compétences. Les élèves et leurs parents semblent également y trouver leur compte. (** Voir : Benjamin Paul, Et sans les notes?) « Et si on supprimait les notes ? » […]
Un regard sur le fonctionnement des établissements scolaires finlandais, pas tant pour y trouver des recettes qu’une occasion de considérer différemment ce qui se fait et ce qui ne se fait pas en France.
Comme le rappelle André Tricot dans un rapport scientifique pour le Cnesco (Centre national d’étude des systèmes scolaires), la créativité est envisagée comme une des compétences du XXIe siècle pour une double raison : l’évolution accélérée de nos environnements (technologique, professionnel, informationnel, etc.) et les tâches (matérielles et cognitives) de plus en plus dévolues aux […]
« Je suis stupéfait par le holdup opéré par un certain “monde associatif” sur la formation continue des enseignants. Et je m’interroge… », ainsi commence le thread (fil de messages) d’Eul’Gringo sur Twitter. Twitto anonyme au profil Sergio Leonesque, derrière la moustache et le sombréro, ce despérado des réseaux ne consent à livrer que son […]
Où l’on voit que l’écrit de travail peut être un outil de régulation au service de l’enseignant, qui, par un dispositif adapté, accède ainsi à la boite noire de l’élève.
En Suisse, la dernière année de scolarité obligatoire est synonyme d’angoisse pour certains : que faire après ? Une psychologue conseillère en orientation expérimente une activité intitulée « Espoir es-tu là ? » centrée sur la définition d’un objectif et les moyens d’y parvenir. Avec des résultats inattendus. En tant que psychologue conseillère en orientation, […]
C’est ma participation au colloque international « L’empathie et la bienveillance au cœur des apprentissages », à l’UPEC (Université Paris-Est Créteil) en octobre 2019, qui m’a provoqué un déclic. Puis, c’est un stage de communication non violente d’une semaine avec l’association Déclic Éducation en juillet 2020 qui m’a permis de découvrir cette activité d’écoute empathique. L’idée est également partie des besoins que je ressentais au sein des classes que j’accompagnais. Les élèves ne savaient pas s’écouter. Il était donc important pour moi de trouver une activité rituelle qui leur permettait de travailler sur l’écoute authentique.
Présentation du « positive sketching », une activité à faire en classe pour formuler les idées de manière positive, en images et en mots, et cultiver ainsi la confiance en soi.
Dans l’académie de La Réunion, des recherches sont menées pour mesurer l’impact de la pratique de la cohérence cardiaque sur les élèves et les enseignants. Les résultats sont prometteurs tant au niveau du bienêtre des enseignants que du climat de classe.
Le bienêtre à l’école, celui des élèves, est-ce un objectif en soi ou un outil pour apprendre ? Est-ce une affaire de techniques (méditation respiration, etc.) ou de posture ? Le bienêtre des élèves peut-il s’accommoder du malêtre des enseignants ? Entretien avec les coordinatrices de notre dossier.
D’aucuns estiment qu’apprendre ou travailler ne sauraient se concevoir sans effort ni souffrance. Mais alors que l’étymologie du mot « travail » venant du latin tripalium, instrument de torture romain, est remise en cause, nous ne nous priverons pas de discuter aussi de l’utilité de l’ennui dans le processus d’apprentissage des élèves.
Description d’un dispositif associant méditation de pleine conscience et discussion philosophique en lycée, construit à partir du constat des apports d’une pratique régulière de la méditation en classe, individuellement et collectivement.
L’action Maharaty à laquelle participe l’auteur (sous l’égide de France éducation international et avec comme opérateur financier l’Unicef) vise à développer en Tunisie et au Maroc des compétences transversales qui doivent se conjuguer avec les compétences disciplinaires. L’action évoquée ici concerne le collège et quatre régions du Maroc, soit plus d’une vingtaine d’établissements pilotes, avec l’implication d’enseignants de disciplines diverses et d’inspecteurs, et, dans la période présente, un accompagnement à distance.
À l’occasion du sixième anniversaire de l’attentat de Charlie Hebdo, une enquête a été passée auprès d’enseignants français. Elle portait sur « les contestations de la laïcité et les formes de séparatisme religieux à l’école ».
Il est temps de s’occuper des phénomènes d’attention à l’université. Quelques propositions.
Une enseignante nous montre ce que le programme Atole change concrètement dans les pratiques, côté enseignante et côté élèves.
Dans le langage commun, les termes « attention » et « concentration » sont souvent utilisés indifféremment, alors qu’il s’agit de deux concepts bien distincts.
En mathématiques, on reproche souvent aux élèves de faire des erreurs d’inattention. Et s’il s’agissait plutôt d’une attention mal orientée ?
Rêver éloignerait de l’attention. Pas nécessairement, quand la rêverie, le recours à l’imaginaire peuvent au contraire permettre à leur manière un autre genre d’attention.