Maths : à quoi faudrait-il être inattentif ?
En mathématiques, on reproche souvent aux élèves de faire des erreurs d’inattention. Et s’il s’agissait plutôt d’une attention mal orientée ?
Partant du principe que, parmi toutes les perceptions que l’élève reçoit, une évaluation cognitive l’amène à sélectionner ce à quoi il va être attentif, on remarque que cette évaluation se fait suivant des besoins souvent inconscients. Elle porte sur la pertinence (vis-à-vis des buts, des besoins, des valeurs ou du bienêtre), l’implication (quelles sont les conséquences à court ou moyen terme), le potentiel de maitrise (quelle capacité à faire face ou à s’adapter) et la signification (par rapport à l’individu ou au groupe social). Le besoin de sécurité l’emporte souvent et donc l’attention va se porter sur ce qui est menaçant (une fraction, un nombre négatif, un x) d’autant plus que l’élève ne se sent pas capable de faire face aux traitements que suppose la notion en question. À l’échel…