Collège

Lire les textes documentaires en géographie : pas si simple !

Des routines de pensées proposées par le groupe de recherche Projet Zéro de l’université de Harvard pour tous les élèves, du primaire au lycée.

Lieu à part, organisations multiples, le CDI est un des lieux importants de la co-intervention. Une invitation à la rencontre, de la part d’une professeure documentaliste, pour des partenariats multiples en co-intervention.

Quand coenseignement et coapprentissages permettent l’intégration d’élèves de Segpa et de franchir la frontière invisible dans une classe ordinaire.

Le coenseignement n’est pas toujours souhaité et ne va pas de soi. C’est le cas de deux professeures d’espagnol en collège qui témoignent ici de leur vécu et du changement progressif de leur regard.

« Droit, tordu…», comment la remarque d’un élève sur la forme d’un angle met en réflexion une classe et ses enseignantes.

Co-intervenir, c’est accepter d’être vu, de voir, d’intervenir sur des sujets qu’on ne connait pas forcément… Mais aussi d’assumer les différences avec l’autre co-intervenant. Quelques exemples de co-intervention dans des classes de collège.

Coenseigner peut être plus exigeant que de travailler en équipe. C’est aussi une manière d’apprendre de son collègue, de ses élèves.

Lorsque deux enseignants de collège (français et mathématiques) prennent en compte le point de vue des élèves sur leur évaluations, ils les rendent plus explicites et plus en prise avec les apprentissage réels.

Une professeure des écoles spécialisée accompagne des élèves de 6e en difficultés d’apprentissage, passagères ou durables, dans la construction de leur rapport à l’évaluation. Ses dispositifs et outils sont transposables.

Les secteurs multicollèges, ça marche ! La mairie de Paris a lancé en 2017 une expérimentation de ce type pour remédier à une ségrégation sociale extrêmement élevée dans les collèges parisiens. Entretien avec Julien Grenet, chercheur au CNRS et à l’École d’économie de Paris, et auteur, avec Youssef Souidi, d’un rapport d’évaluation de l’expérimentation pour l’Institut des politiques publiques.

Translator   Lundi, 9 h. Une série d’exposés en 6e sur des récits mythologiques grecs. Bilel a recommencé après avoir pesamment lu sa feuille et a su, sans regarder celle-ci, nous dire l’essentiel de l’histoire d’Ariane, en se mettant à sa place comme l’indiquait la consigne. Et Amel nous a gratifiés de quelques belles images […]

Quelle est la place des documents dans la cohérence du cours d’histoire ? Et comment s’articulent-ils avec les conceptions des élèves, qu’il faut prendre en compte ? Comment placer au cœur du cours la recherche et le tri d’informations ?

Des enseignants feront-ils forcément mieux que leurs élèves en matière de recherche documentaire ? Dans ce collège, des collègues investissent le CDI le temps d’une formation, pour voir.

13 h 45. Dans le car, tout le monde prend place et boucle sa ceinture, j’accompagne, nous sommes quatre pour quarante élèves, quarante enfants. Pour ces collégiens, aller au théâtre en car est déjà un évènement ; se montrer aux autres, aux familles qui seront là, prendre la parole devant un public, tout cela crée beaucoup […]

TABLETTES. Pascale Michels est professeure de lettres au collège de Gréasque, dans l’académie d’Aix-Marseille. Autour d’elle et de toute une équipe, deux classes de 6e et deux classes de CM2 ont élaboré un parcours touristique accessible aux malvoyants, entre le collège et la nouvelle école de leur village. Il leur a fallu choisir des endroits remarquables, […]

Oser partir des paroles des élèves pour les accompagner dans la construction de leur propre système de références : accueillir leur opinion pour qu’ils accueillent celles d’autrui. Cette année, j’ai mis en place des séances d’éducation laïque à la morale dans le cadre de l’heure de vie de classe de la 3e dont je suis professeur […]

Récit de la découverte du métier, dans ses différentes facettes, ses difficultés, ses imprévus, ses moments de grâce. 1974-75. C’est ma première année d’enseignement. J’ai été mise à disposition du recteur de Grenoble pour une année scolaire. Je travaille comme professeure de lettres classiques dans le collège de la cité scolaire de la Mure, en […]

Dans cette classe de 3e expérimentale, il n’est pas toujours facile de les mettre au travail. Antonin ne peut plus se défouler au foot à cause de son genou et se défoule donc en classe ; Emeric n’arrive pas à s’endormir le soir et finit donc par s’endormir sur sa table en classe ; Ludivine se déplace pour […]

Je suis professeur documentaliste. Jeudi après-midi, au CDI, je discute avec Anne, ma collègue de français, lorsque Clothilde, élève de 4e, s’approche pour emprunter un livre. Aurélie l’interpelle : « Mais Clothilde, comment se fait-il que tu sois au CDI cet après-midi, alors que tu étais absente de mon cours ce matin ? — Ah ! Madame… » Et […]

Pour une pratique ordinaire du théâtre en classe : des activités à mettre en place pour favoriser les apprentissages.

Pour travailler l’interaction orale en langue vivante, les activités théâtrales peuvent être une bonne entrée. Mais bien sûr, rien n’est simple ni magique.

Un constat s’impose : quel que soit le groupe, et malgré les inévitables tensions qui surgissent entre adolescents, cette classe théâtre jouit d’un climat propice au travail, d’un bon état d’esprit. Pourquoi ?

Comment évaluer les apprentissages des élèves ? Comment un projet artistique et culturel contribue-t-il aux apprentissages et comment mesurer cette contribution ? Présentation d’une recherche-action autour d’une pratique intégrée du théâtre à l’école Gérard-Philippe de Villiers-le-Bel (Val-d’Oise).

Une démarche de théâtre témoignage, pour que les adolescents évoquent des sujets sensibles, ici les relations entre garçons et filles. L’écriture de fiction se fait à partir de leurs paroles. Le théâtre invite les élèves à se questionner et à travailler des savoir-être par le détour du jeu.

Du pouvoir d’un concert d’élèves et du gouter qui s’ensuit sur la pédagogie, en passant par l’organisation de ces deux temps qui concourt à fabriquer le groupe.

Nouvellement nommée en éducation prioritaire renforcée en septembre 2020, la principale adjointe d’un collège de Metz prend ses fonctions alors que la plupart des élèves reviennent pour la première fois depuis mars. Avec, pour beaucoup, des kilos en plus et des réflexes sportifs en moins.

Lorsque des collégiens du dispositif UPE2A (unité pédagogique pour élèves allophones arrivants) partent en classe de découverte, l’un des enjeux, au-delà du sport, de l’échange et du vivre ensemble, est de leur faire retrouver des racines autour de leur plat préféré. Récit de cette expérience renouvelée durant plusieurs années.

Depuis la rentrée 2015, des collégiens du Puy-de-Dôme bénéficient d’un nouveau mode de restauration qui les responsabilise et les sensibilise aux questions du gaspillage et du tri sélectif.

L’un des enjeux des apprentissages fondamentaux en mathématiques est de faire travailler les élèves en classe, en leur laissant le temps de chercher, réfléchir, se tromper. C’est en classe que l’enseignant peut s’assurer que tout le monde a compris et non en vérifiant le travail à la maison.

Parce qu’elles se sont construites en opposition aux méthodes traditionnelles, les pédagogies alternatives sont parfois présentées comme mettant les fondamentaux au second plan. Pourtant, les notions exigibles au programme sont bien au cœur des séances de recherche libre des pédagogies Freinet et coopératives, mais elles ne constituent pas un objectif unique, elles sont aussi un moyen d’acquérir d’autres fondamentaux. Exemple au collège.

FICHE OUTIL

FICHE OUTIL

Deux enseignantes présentent les patterns et leurs potentialités en cycle 3 à travers deux activités expérimentées en classe.

Quand un groupe de discussion est mis en place en collège pour accueillir la parole individuelle des élèves dans un collectif, afin de les aider à grandir tout au long des quatre années du collège.

De jeunes enseignants sensibles au rôle des émotions font le pari que même la colère et la frustration peuvent servir à progresser, si elles sont accompagnées d’une présence empathique de l’enseignant.

L’arrivée au collège le lundi matin, c’est les retrouvailles avec les amis, puis la mise en rang à la sonnerie, puis la montée en classe. Et si on imaginait un accueil des élèves à la fois plus éducatif et plus chaleureux, plus attentif aux personnes qui ne sont pas des machines à apprendre ou à enseigner ?

Ça n’a l’air de rien, mais ça change tout. Utiliser un autre système d’évaluation que les notes à l’échelle d’un établissement mobilise toute une équipe pour faire évoluer les pratiques pédagogiques.

Chronique d’un établissement en mouvement, avec une amélioration des apprentissages des élèves en point de mire.

En Suisse, les élèves sont séparés et orientés dès la fin de l’école primaire en fonction de leur niveau. Pas très égalitaire… En mai dernier, les citoyens du canton de Genève étaient appelés à se prononcer lors d’une votation sur un changement de structure des premières années du système d’enseignement secondaire. Historique et analyse du résultat du vote, négatif mais très serré.

Marianne Lesou, professeur de sciences et vie de la Terre (SVT), mise sur l’envie de comprendre de ses élèves pour qu’ils se sentent capables d’apprendre et pour qu’ils deviennent de futurs citoyens éclairés.

Nous avons publié de nombreux articles pour montrer qu’il est possible de faire réussir les élèves en classe de Segpa (section d’enseignement général et professionnel adapté). La sortie du film, Les Segpa, coproduit par Cyril Hanouna, est l’occasion de rappeler que, malgré tout, pour ces élèves, aller en Segpa est vécu, très majoritairement, comme une stigmatisation, qui les poursuit longtemps et détruit durablement leur confiance en eux. Interview de Zoé Roboam, 27 ans, qui a été élève dans une de ces sections.

Le film Les Segpa coproduit par Cyril Hanouna sort en salle ce mercredi 20 avril. La diffusion de la bande annonce en janvier avait suscité beaucoup d’émoi chez les enseignants et les personnels qui interviennent auprès de ces classes. Voici une adresse directe à l’animateur-producteur, pour l’appeler à contribuer à mettre un terme à la stigmatisation des élèves en difficulté à l’école.

Gregory Devin fait partie de ceux qui égayent Twitter en proposant régulièrement des jeux littéraires. Ces derniers dimanches, il a proposé avec #EtonnantsVoyageurs de partager en quelques mots ce qui nous a « ému, touché, révolté… au cours de la semaine écoulée ». La proposition est aussi une invitation à nous saisir des mots pour les partager, faire commun avec nos expressions individuelles. Enseignant en lettres modernes, il applique le principe dans le cadre de ses cours.

Le forum des stages du collège Henri-Becquerel de Sainte-Geneviève-des-Bois (Loiret), c’est à la fois un forum des métiers et un oral de stage. Mais ce sont surtout des élèves qui se forment et s’informent eux-même.

Comment travailler sur la guerre en Ukraine avec des collégiens ? Selon les contextes, sans doute de manière très différente, mais les expériences comme celle de ce collège de l’académie de Versailles nous montrent l’importance de ne pas déserter le terrain de l’actualité dans nos classes.

Les classes hétérogènes, bonnes pour personne, ni pour les plus forts qui perdent leur temps, ni pour les plus faibles qui ne peuvent rattraper leur retard dans ces classes ? Et si c’était plus compliqué que ça ? Cela valait bien une bonne dose d’antidote ! Les propositions des différents candidats sur l’école se font […]

Quand la réponse éditoriale aux nouveaux programmes du collège se fait par le biais d’un manuel de cycle unique, c’est pour tâcher de s’adapter à la demande des enseignants et prendre en compte la progressivité des apprentissages et la diversité des élèves.

Formation, communication, concertation, régulation, harmonisation, répartition des fonctions, planification des manifestations, innovation, appui de la direction : travailler en équipe, c’est toute une organisation !

Sandrine Sirvent est enseignante en Segpa (Section d’enseignement général et professionnel adapté). Elle aime son métier, voit ses élèves, que la vie n’a pas épargnés, envisager progressivement, avec confiance, le chemin des apprentissages. Alors, lorsqu’un film stigmatisant menace d’ébrécher cette confiance à coup de préjugés, elle réagit, en témoignant sur son métier.