Archive d’étiquettes pour : français et philosophie

Lamia Gormit : « Les romans nous disent que les choses sont plus compliquées qu’elles ne paraissent »

Pour avoir un regard informé et nuancé sur la complexité des relations entre jeunes et monde de l’écrit, au-delà des idées reçues et des jugements péremptoires, rien de tel que d’aller vers l’association Lecture Jeunesse, qui publie notamment une revue, Lecture Jeune, aux dossiers souvent passionnants. Entretien avec sa rédactrice en chef, Laure Gormit.
Couverture du n° 605, « Jouer pour apprendre », avril-mai 2026
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Jouer pour apprendre quoi ?

Quand un jeu proposé à des étudiants les fait réfléchir sur le sens du mot ludique et des apprentissages.
Couverture du numéro 601 : « Faire vivre la littérature »
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Un tour du monde

Quand lire un roman d’aventure devient l’aventure de l’année dans une classe d’élémentaire. Classe de CE2-CM1, vingt-huit élèves. Je découvre au détour d’une conversation entre élèves que deux d’entre eux ont vu le film…
Couverture du numéro 601 : « Faire vivre la littérature »
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Dylan, kallos k’agathos

Avril 1993. « “There must be some way out of here,” said the joker to the thief, “There’s too much confusion, I can’t get no relief. Businessmen, they drink my wine, plowmen dig my earth, None of them along the line know what…
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C’est la faute à l’orthographe

Comment ne plus perdre de temps à enseigner les irrégularités de l’orthographe française, qui mettent en échec bien des élèves ? Dans une note de synthèse intitulée « Rationaliser l’orthographe du français pour mieux l’enseigner », le Conseil scientifique de l’éducation nationale (CSEN), sous la plume de Liliane Sprenger-Charolles, Anne Abeillé et Bernard Cerquiglini, répond qu’il faut continuer à réformer l’orthographe.
Couverture du numéro 593, "Intelligence artificielle et pédagogie"
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Le ménestrel ou le minitel ?

Voici l’article d’une enseignante et formatrice de français qui expose ses doutes sur les bienfaits des usages de la machine pour entrer dans l’écriture. Il est accompagné d’un clin d’œil savoureux juste pour nous dire que la question n’est pas neuve !
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Quand l’éducation nouvelle converge à Aix-Marseille

Récit d’une rencontre régionale entre les Ceméa, mouvement d’éducation populaire, et le CRAP-Cahiers pédagogiques, qui permet de confirmer les convergences. Presque une évidence pour ces deux associations fondatrices du collectif Convergence(s), qui organisait quelques semaines plus tôt la Biennale internationale de l’éducation nouvelle.
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Je pense, donc je lis… Discours sur les méthodes

« La compréhension est le but, le traitement de l’écrit est le moyen, l’écrit est la matière première. »André Ouzoulias, L’apprenti lecteur en difficulté, éditions Retz, 2003Quelle est la meilleure…
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Lire, réfléchir, débattre

Lire est une activité mentale largement automatisée, mais qui comporte aussi des aspects conscients, intentionnels, réflexifs. C’est la réflexion sur les textes qui est au premier plan dans les deux séquences de travail qui sont décrites ici.
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Rectifier des idées fausses sur les méthodes

Nous sommes en 2006. Ignorance ou malveillance, bon nombre d’idées fausses sont véhiculées sur les méthodes d’enseignement de la lecture. L'auteur va en rectifier quelques-unes.
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La menace fantôme

Notre très regretté ami, Jean-Pierre Astolfi, ancien rédacteur en chef des Cahiers, répliqua avec humour et pertinence à Gilles de Robien, ministre de l'Éducation nationale d'alors, qui voulait imposer une méthode unique aux maîtres d'école.
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Quelles questions de lecture ?

Manuels, fiches, cahiers d’élèves contiennent de nombreux textes suivis de questions auxquelles doivent répondre les élèves, le maitre corrigeant ensuite. Comment aller plus loin que ce rituel, comment enseigner la compréhension, faire acquérir par les élèves des procédures de construction du sens ?