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En matière d’évaluation, les lycées agricoles ont une longueur d’avance et, dans le cadre de la réforme du bac général, on pourrait s’inspirer des innovations qui y sont faites, notamment dans le contrôle continu, grâce à l’accompagnement et à l’explicitation.
En fin de 2de professionnelle dans l’enseignement agricole, nombre d’élèves modifient leur orientation initiale mais assez peu, environ 2 %, se retrouvent sans solution. Pour quelles raisons ?
Souvent qualifié de laboratoire d’innovation pédagogique, l’enseignement agricole, placé sous la tutelle du ministère de l’Agriculture et de l’Alimentation, est un élément relativement méconnu du système éducatif français . Il accueille un public diversifié (15 % seulement d’enfants d’agriculteurs) et présente des taux d’insertion professionnelle élevés. Il est composé aux trois quarts d’établissements privés, en majorité […]
Jeux et débats pour avancer ensemble, aborder la complexité, passer à l’acte et surtout, revoir ses représentations. L’association Lyon à double sens intervient dans une classe de sciences et technologies de l’agronomie et du vivant (STAV).
Du lycée agricole de Vendôme au réseau national, l’aventure des écodélégués continue.
L’institut Agro de Montpellier SupAgro, à Florac, emmène en début d’année une partie de ses élèves en itinérance de cinq jours. Retour et bilan sur un dispositif pédagogique.
Face à l’urgence climatique, l’enseignement agricole est aux premières loges. D’ailleurs, la prise de conscience et les projets qui en découlent ne sont pas nouveaux, comme nous le rappelle cette directrice d’établissement.
La rénovation de la voie professionnelle engagée en 2009 a modifié les représentations sur les études initiales et la façon d’envisager les inégalités scolaires. Les caractéristiques sociales des jeunes scolarisés dans la voie professionnelle se sont, elles aussi, modifiées. Entre « diplôme bradé » et « émancipation sociale », quel état des lieux ?
Enseignante et coordinatrice pédagogique à l’École du Breuil, École d’art et technique du paysage, Aurore Avril s’épanouit en enseignant dans des sections par apprentissage, trouvant là la diversité et la pluridisciplinarité qui enrichit en continu ses pratiques.
Pour ces élèves de lycée agricole qui pratiquent classe inversée et coconstruction du cours, le passage au distanciel n’a pas changé la manière de travailler.
Lier les disciplines, rendre vivants les savoirs en les mettant en scène hors les hauts murs : dans l’enseignement agricole, tout cela est inscrit dans les référentiels. L’interdisciplinarité y est-elle pour autant répandue ? La visite de quelques orientations, illustrées par des exemples d’initiatives, est l’occasion de voir si, ici, la prairie décloisonnée est plus verte qu’à l’Éducation nationale.
Les Maisons familiales rurales scolarisent 52 000 élèves en formation scolaire par alternance, de la 4e au BTS, dans l’enseignement agricole. 12 000 sont apprentis dans les secteurs du bâtiment, des métiers de bouche, du commerce, de la mécanique, du service à la personne et de la santé, etc., et plus de 15 000 stagiaires adultes y sont en formation professionnelle continue. Les Maisons familiales rurales sont globalement mal ou peu connues. Pourtant, leurs structures associatives et leurs démarches pédagogiques ne laissent pas indifférents ceux qui s’intéressent à elles.
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