Éduquer, c’est politique

La 3ème Biennale internationale de l’éducation nouvelle s’achève avec la conférence de clôture par Philippe Meirieu et Laurence De Cock. Participants l’une et l’autre comme témoins, ils ont tissé des liens entre le propos introductif de Bernard Charlot et leurs picorages dans les échanges. De la cinquantaine d’ateliers et des vingt débats de ces quatre journées, ils ont dégagé quelques enjeux majeurs pour la poursuite de la convergence des mouvements de l’éducation nouvelle.
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Dys-férents et extra-ordinaires en milieu ordinaire

Pour les enfants dys, l’école est souvent un lieu de souffrance. Alléger ce poids parfois insupportable, c’est d’abord prendre en compte le trouble, voir l’enfant dans sa globalité et sa spécificité, l’observer, l’écouter et imaginer tout ce qui va pouvoir l’aider à progresser malgré son handicap. Un panorama très personnel des solutions qui existent.
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Prévenir les violences éducatives

Comment travailler avec les familles sur ce qui signifie « protéger les enfants » ? Le cas exposé ici de l’ile Maurice est largement transposable dans notre pays, au-delà des spécificités culturelles.
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Un autre enseignement est possible : l’enseignement agricole

Souvent qualifié de laboratoire d’innovation pédagogique, l’enseignement agricole, placé sous la tutelle du ministère de l’Agriculture et de l’Alimentation, est un élément relativement méconnu du système éducatif français .…
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Jamais sans toit

Le droit à un logement décent est essentiel. Des militants engagés, dont des enseignants, se battent pour imposer ce droit, qui est souvent un préalable pour réussir scolairement.
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Quand Marcelin ne veut plus aller à l’école

Au-delà des cas bien spécifiques d'élèves dans des écoles hors contrat un peu marginales, se pose ici la question du respect du droit à l'instruction et au savoir.
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Et les parents ?

Dès lors qu'on traite du droit à l'éducation, on ne peut faire l'impasse sur la place des parents. Comment les intégrer à cette réflexion sur les droits de chacun, faire réfléchir globalement aux relations entre adultes et enfants qui concernent les parents comme les enseignants ?
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Histoire de ces enfants qui ne sont pas à « leur place »

Quelle solidarité peut-on construire vis-à-vis de toutes ces situations individuelles où des enfants souffrent de ne pas être à « leur place » ?   Comment faire respecter leur droit à une scolarité adaptée ? Histoire de Christophe.
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Un texte a été adopté, mais…

On sait bien qu'il y a une bonne dose d'hypocrisie dans la signature de la CIDE par autant de pays où souvent les droits de la personne, et pas seulement des enfants, sont bafoués, mais un texte aussi important que cette convention est un point d'appui pour des combats présents et à venir !
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Indifférence paisible et indifférence pénible

« Du moment qu'ils ne dérangent pas la classe », entend-on parfois. Après tout, les élèves ont-ils le droit de ne rien faire ? Que deviennent alors le droit à l'instruction et les exigences du collectif ?
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Un droit, un livre

Pour faire connaitre aux élèves les droits des enfants, rien de tel que les nombreux ouvrages pour la jeunesse. Cette sélection personnelle est articulée autour de plusieurs droits de l'enfant de la convention : un droit, un titre.
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L’avenir ne doit pas être joué d’avance !

D'enquêtes en évaluations, le constat est toujours le même : les enfants ne sont pas à égalité pour réussir dans le système scolaire français. Pour ne pas en rester au constat, le protocole Cipes (Choisir l'inclusion pour éviter la ségrégation) permet de mieux comprendre les dynamiques en jeu et de trouver des leviers pour agir. 
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Droit à la philosophie

Suffit-il d'informer sur les droits de l'enfant, de sensibiliser les élèves aux droits qui sont les leurs ? Et si on allait plus loin, grâce notamment au débat philo