Le souci d'expliciter aux élèves ce qu'on attend d'eux et comment l'atteindre est aujourd’hui très partagé. Pour autant, la nécessité de clarifier ce qui doit l'être et les façons d'y parvenir ne vont pas de soi. Car elles ne peuvent être une action à sens unique, de l'enseignant aux élèves, comme si les apprentissages ne se posaient pas au sein d'une action conjointe qui requiert une explicitation réciproque des objectifs et des moyens de les atteindre.

Trois classes de troisième, des enseignants de cinq disciplines, sept heures de répétition, et à la fin, un vrai spectacle (un par classe) et une belle réussite, relaté par un spectateur enthousiaste.

Un regard corrosif sur de grandes actions sans doute spectaculaires, mais qui ne sauraient se substituer à l'action, l'apprentissage de valeurs au quotidien.

Antoine Prost n'est pas qu'un historien de l'éducation dont on connait les analyses pénétrantes sur notre système éducatif. Il fait aussi autorité en ce qui concerne la Première Guerre mondiale, depuis sa thèse sur les anciens combattants et la coordination d'un ensemble intitulé Penser la Grande Guerre (avec Jay Winter). On lui a confié d'importantes responsabilités dans le cadre du centenaire. Il nous livre ici ses réflexions sur ce que peut et doit être dans les écoles cette commémoration, en tant qu'historien, en tant que spécialiste de l'éducation qui s'intéresse d'abord à la pédagogie et à ce qu'apprennent les élèves.