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La question de l’orientation professionnelle n’est pas simple avec des élèves dys, en raison de leurs troubles dans des domaines précis, il n’est pas toujours facile de trouver la profession dans laquelle ils pourront développer leurs talents. Un élève dys peut-il devenir menuisier en s’inscrivant dans une formation professionnelle ?
À quoi dois-je penser pour la rentrée ? Comment accueillir mes élèves dans la classe ? Qui sont les personnes ressources à solliciter au quotidien ? Comment élaborer ma propre pédagogie et sur quels outils et données m’appuyer ? En alliant informations théoriques et conseils pratiques, la série Bien débuter en accompagne les nouveaux enseignants dans leur […]
Comprendre les différents types de co-intervention entre enseignants spécialisés et enseignants des classes pour mieux coconstruire les projets autour des élèves en difficulté et construire une école plus inclusive, c’est le projet d’une recherche en cours à la Fédération nationale des associations de maitres E (Fname).
Quelles dynamiques de collaboration et de coopération lors d’un travail conjoint en classe ? L’observation du travail d’enseignants, d’éducateurs, d’accompagnants permet d’élaborer une réflexion sur les pratiques des co-intervenants dans des contextes scolaires multiples : comment cela se passe-t-il ? Quels obstacles ? Quels enrichissements ?
Le travail collaboratif des enseignants avec les familles ou entre eux est rare dans l’enseignement primaire, il est pourtant souhaité et fécond.
Il ne suffit pas de connaitre les recherches sur la valorisation des langues des élèves pour en faire un levier pour l’apprentissage.
L’exemple d’un groupe de formateurs dont l’expertise s’est collectivement construite au long cours.
Comment travailler en effectif normal avec des CE2 qui ont connu des effectifs réduits en CP et CE1 ? Des inspecteurs de Vaulx-en-Velin et les formatrices éducation prioritaire ont proposé à des enseignants de CE2, sur la base du volontariat, de participer à une action de formation-accompagnement dont l’objectif est de poursuivre et développer l’enseignement de l’oral en classe.
Dans une société aujourd’hui trop pressée de voir grandir ses enfants au risque de briser une construction encore très fragile pour certains d’entre eux, puissent les professionnels de la petite enfance faire entendre ensemble leur voix et se faire la cause de la lenteur et de la pluridisciplinarité dans l’accompagnement du tout-petit.
Entretien avec l’auteur, Ben Aïda, professeur des écoles Est-ce difficile aujourd’hui de débuter comme enseignant en école élémentaire ? Disons que ça ne va pas de soi ! Force est de constater que les temps sont durs et l’atmosphère lourde dans le monde de l’éducation en ce moment. Cela touche fatalement les nouveaux enseignants au cœur […]
Un dispositif original permet à la fois au formateur d’endosser une posture d’accompagnement et à l’enseignant novice d’observer plus efficacement les situations d’enseignement-apprentissage en classe.
Stéphane Clerc, coordonnateur d’un dispositif ULIS et formateur sur l’école inclusive, nous invite à visiter les riches chemins de traverse de la pédagogie adaptée aux élèves à besoins particuliers. Entre adaptations constantes et projets pluridisciplinaires, l’invitation vaut aussi pour puiser des idées à appliquer en scolarité ordinaire. Enseignant en lettres-histoire dans un lycée professionnel du […]
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