Une discussion qui fait drôlement du bien
Dans ce contexte morose, ce qui me fait le plus de bien, ce sont les ateliers philo sur le bonheur, avec le groupe du dispositif ULIS (unité locale d’inclusion scolaire) du collège.
Publications par Cécile Blanchard
Ne me dys-qualifiez pas !
Être multidys. Cette situation peut être mal vécue par les adolescents qui cherchent, à cet âge, à s’intégrer à un groupe, à exister aux yeux de leurs pairs.
Quand l’histoire se vit
Dans notre classe de CM2, nous avons la chance d’accueillir, au fil des mois, de grands personnages historiques…
Gâteau au chocolat ou COD
16 h 45. C’est l’heure du gouter dans le petit parc où les enfants se retrouvent après l’école.
Nouvelles formes de formation continue
Un dossier pour inventorier les pratiques (m@gistère, constellations, formations hybrides, distanciel, usages de la vidéo, lessons studies, communautés apprenantes, LéA, etc.) qui sont apparues du côté de la formation dans la dernière décennie, les décrire, situer ce qui les a initiées (prescriptions institutionnelles, demandes du public formé, apports de travaux de recherche, etc.), ce qui s’observe (nouvelles dynamiques, dérives constatées ou potentielles), en confrontant les propos des prescripteurs, des bénéficiaires et de l’ensemble des acteurs.
L’effervescence de la base
Pendant que le système éducatif est en crise, l’école palpite toujours, forte des réseaux et des coopérations qui se créent et se multiplient à l’initiative des enseignants. Julien Crémoux, directeur et professeur des écoles en cycle 3 à Nuits-Saint-Georges (en Côte-d’Or), fait partie de ceux qui vivent leur métier sur un mode collectif pour adapter sans cesse leurs pratiques pédagogiques.
Aborder l’histoire à travers l’intime
Des lycéens qui se passionnent pour la Commune. C’est ce qu’a réussi Cécile Touche, professeure d’histoire-géographie au lycée Saint-Louis à Lorient (Morbihan), en proposant à ses élèves de 1re d’écrire le journal intime du géographe communard, Émile Giffault, inspirés par le travail de Raphaël Meyssan proposé dans les ressources d’Educ’ARTE.
Formation continue: il faut aller vers plus d’autonomie et de responsabilisation
L’inadéquation croissante entre les attentes des enseignants et enseignantes et celles des décideurs se poursuivra tant que sera privilégiée une conception ultracentralisée de notre système éducatif. Tel est le point de vue de Daniel Subervielle, Christian Lajus et Patrick Wargnier, inspecteurs honoraires de l’Éducation nationale et auteurs du récent ouvrage École et politique : jusqu’où ? aux éditions Vérone.
Enseignant : un métier en « mutation »
Il faut « un plan de formation sérieux », en particulier dans le secondaire, plaide Luc Ria, chercheur en sciences de l’éducation et de la formation et directeur de l’Institut français de l’éducation (IFE), porteur de la chaire Unesco> « Former les enseignants au XXIe siècle ». Intervenant aux Rencontres d’été du CRAP-Cahiers pédagogiques à Moulins, il parle de « transformation » et même de « mutation professionnelle » en cours à propos de l’enseignement, en particulier après le confinement de 2020.
Une biennale pour se rencontrer, confronter, échanger, débattre, partager
Le forum « Activons les sciences en classe ! », organisé par la Fondation La main à la pâte, est ouvert à tous les acteurs de l’école primaire et du collège qui se reconnaissent dans les principes d’une éducation aux sciences innovante, attrayante, contemporaine, invitant tous les élèves à découvrir et comprendre le monde qui les entoure.
Est-il encore possible de réformer l’école ?
En Suisse, les élèves sont séparés et orientés dès la fin de l’école primaire en fonction de leur niveau. Pas très égalitaire… En mai dernier, les citoyens du canton de Genève étaient appelés à se prononcer lors d’une votation sur un changement de structure des premières années du système d’enseignement secondaire. Historique et analyse du résultat du vote, négatif mais très serré.
« Le lectorat est incontournable pour provoquer chez les élèves l’envie et le besoin d’écrire. »
À l’école, on apprend à écrire, c’est entendu. Mais il ne s’agirait pas de s’en tenir à l’aspect utilitaire de l’écriture, pour laisser une trace. Notre dossier interroge sur ce qu’apprennent les élèves en écrivant, aussi bien à travers le geste qu’en construisant un écrit destiné à être lu, dans et hors de la classe. […]
