Depuis le covid, faute de colloques ou conférences en chair et en os, nous n’avions plus guère d’occasion de tenir des tables de vente militantes avec les Cahiers pédagogiques. Mais depuis un peu plus d’un an, c’est reparti !
Pour qu’un enfant grandisse avec les différentes langues parlées à la maison, à l’école, dans la société, et circule harmonieusement entre elles, il faut créer des liens sécurisants. Notre école doit pour cela repenser le rôle des langues et leur donner toute leur légitimité.
Quand chacun se bloque en pensant que c’est l’autre, l’étranger à soi, qui ne comprend rien, la médiation interculturelle peut aider à faire un bout de chemin pour mieux prendre en charge la situation difficile d’un enfant.
Travailler en équipe interculturelle, ça s’apprend : il faut un accompagnement pour que les représentations liées à l’histoire de chacun et les difficultés de fonctionnement soient mises à plat et dépassées. Pour cela, les formateurs aussi, et pas seulement les formés, croisent leurs savoirs et compétences.
Tout ce que des chansons familières portent d’affectivité, de souvenirs, de liens avec la famille et le quartier, un beau projet de chorale le met en valeur et le redonne à ceux qui le portent et le transmettent.
Qu’est-ce qui nous rassemble et nous lie ? Comment l’école peut-elle participer au double mouvement de connaissance et de reconnaissance des formes d’altérité et de métissage constitutifs de notre société ?
Connaissez-vous cette histoire de l’homme sage qui tend le doigt vers la Lune et de l’idiot qui regarde le doigt ?
Retour en classe fin mars après les épreuves de spécialité, ECE (évaluation des compétences expérimentales) et corrections.
Lors d’un atelier des Rencontres de l’Ouest du CRAP-Cahiers pédagogiques, au mois de mai dernier, Gwenael Le Guével a partagé avec nous une lecture.
Depuis mon quinzième étage, j’ai assisté en un triste direct aux pseudo-feux d’artifice, au spectacle désolant des poubelles enflammées, entendu les cris de ralliement lors d’une traumatisante nuit de juin dans ma ville.
Suite à la mort du jeune Nahel et aux émeutes qui s’en sont suivies, Emmanuel Macron, président de la République, demande aux parents de garder leur enfant à domicile. Le fait d’avoir été interpellée par le président m’a interrogée
Vivre deux cultures, non comme un antagonisme mais comme une richesse pour mieux comprendre le monde et les autres. Fatiha Tali nous raconte sa trajectoire de vie, avec une distanciation nourrie par son expérience d’enseignante et de chercheuse en sciences de l’éducation et de la formation.
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