L’immense émotion liée à l’assassinat de la petite Lyhanna en juin 2026 est un peu retombée, poussée par d’autres actualités plus « brulantes ». Mais il ne faut pas se voiler la face sur le caractère systémique des violences sexuelles sur les enfants, et il faut poursuivre la réflexion sur els solutions à y apporter. L’Evars suffira-t-elle ? On ouvre le débat.
Les partisans de la méritocratie aiment bien les contes de fées, les réussites inattendues à coup d’efforts et de volonté qui prouveraient que « quand on veut, on peut ». Le cas d’une « école du miracle » aux États-Unis était sans doute « trop beau pour être vrai »… Quant aux emballements médiatiques, on n’a pas forcément besoin de franchir l’Atlantique pour en trouver d’équivalents !
L’hétérogénéité des élèves à l’école mérite-t-elle d’être strictement encadrée par l’institution et le travail enseignant recadré ? À Lyon, l’équipe pédagogique d’une école élémentaire en éducation prioritaire se bat, contre vents et marées, pour faire vivre un projet de classes à plusieurs cours.
La classe dehors a de nombreux bienfaits, elle permet aux élèves de renouer avec leur environnement, d’explorer, d’expérimenter, de s’organiser, de développer leur créativité. Mais cela peut ne pas être évident du tout pour certains élèves. Loin de l’angélisme, une approche patiente et progressive est souvent nécessaire. La reconnexion avec la nature, pas si simple !
Transmettre des outils et faire vivre des dispositifs, cela suffit-il à transformer les manières de penser et d’agir des enseignants ? Voici un plaidoyer pour une formation ancrée dans la réflexivité et le travail réel.
Avec Recherches & Pratiques, une nouvelle formule de hors-série numériques, les Cahiers pédagogiques poursuivent leur quête de rapprochement entre chercheurs et praticiens. Nous vous proposons dans ce numéro trois discussions : autour de Maïté Eugène, on s’interroge sur le phénomène des non lecteurs scolaires en cours de français ; autour d’Anne Barrère, on réfléchit aux formes et sources des malaises enseignants ; et autour d’Anne-Marie Sanchez, on explore des pratiques de développement professionnel, comme les constellations et nos form@ctions.
Comme le premier, paru il y a un an, ce deuxième hors-série numérique Recherches & pratiques des Cahiers pédagogiques cherche les voies du dialogue entre chercheurs et chercheuses et praticiens et praticiennes dans le domaine de l’éducation et de la formation.
Une formatrice du premier degré rend compte de son expérience d’animatrice de constellation et discute des apports du texte d’Anne-Marie Sanchez pour analyser ce qui se joue dans sa pratique de formatrice.
Une formatrice du second degré témoigne de ce que sa participation aux form@ctions organisées par le CRAP-Cahiers pédagogiques a apporté à sa conception de sa fonction.
Anne-Marie Sanchez a sollicité Marie-Christine Pennors pour un zoom sur une modalité de formation qui sert souvent de référence quand on parle de développement professionnel des enseignants : exemple et mise en perspective.
Utiliser les termes de développement professionnel continu plutôt que ceux de formation continue, cela change-t-il quelque chose ? Quelle conception les formateurs et formatrices qui y interviennent ont-ils de leur rôle ? Comment l’institution le conçoit-elle ? Est-ce différent entre le premier et le second degrés ? Quelle place les recherches y prennent-elles ? À quelles conditions peut-il être réellement émancipateur ? En s’appuyant sur ses travaux de recherche, Anne-Marie Sanchez propose des pistes de réponse pour sortir des ambigüités.
Les textes d’une chercheuse et de trois praticiens sur les malaises enseignants aujourd’hui ont été soumis à la relecture d’une autre chercheuse. Echos à partir de ces regards croisés.
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