Du côté de la Suède
Le renforcement du pouvoir des communes à l’œuvre en Suède depuis plus de trente ans va-t-il vers plus de ségrégation ? La question se pose.
Publications par Cahiers pédagogiques
L’école en 2050 : comment éviter le scénario noir ?
Dans « L’emprise scolaire », les deux auteurs dénoncent la religion du diplôme et le poids trop grand de la réussite à l’école. Quel peut être alors un avenir souhaitable pour celle-ci ?
Einstein aussi !
Je n’ai jamais eu réellement de matières préférées. Selon moi, pour qu’une matière nous plaise ou non, il faut tout d’abord un professeur qui incite ou qui, du moins, aide les élèves à aimer cette matière.
Ça vaut le coup !
Je contribue à l’Inspé au développement de l’éthique professionnelle des stagiaires second degré à mi-temps.
Vulnérable
Professeure dans un lycée polyvalent d’une commune très défavorisée, j’ai reçu ce message sur mon ENT un vendredi soir à 18 h 42. Des émotions très vives m’ont submergée à la lecture de ce courriel…
Le théorème de Bigator
Il y a quelques années, en 4e, j’ai accueilli un élève malmené par le système scolaire…
Changer l’école pour changer le monde…
Novembre 1968. « You tell me that it’s evolution You say you got a real solution Well you know We’d all love to see the plan You ask me for a contribution Well, you know We all wanna change the world… » John Lennon répond en chanson aux fans qui lui demandent de s’engager davantage : pas question de […]
Fiche outil : De bons conseils
Le conseil d’élèves, ou quel que soit le nom qu’on lui donne est un dispositif coopératif par excellence. Suivez le guide !
L’émancipation : une conquête
Parler de la visée émancipatrice de l’école suppose une certaine prudence et exige une attitude modeste. Quelles conditions sont à respecter ?
La classe multiâge : être utile à l’autre
Comparer le recours à un dispositif coopératif dans deux classes du même collège amène à s’interroger sur les conditions qui permettent aux élèves de s’approprier ces dispositifs. Composition de la classe, habitudes coopératives, pratiques concertées entre enseignants ou non. Quels facteurs jouent sur l’acquisition des habitudes coopératives ?
L’école ne doit pas devenir un organisme de certification
Quel avenir pour l’intelligence artificielle ou qu’est-ce qui rend impératif pour les enseignants de s’intéresser à l’IA ?
Entre séduction et consternation
Aux lendemains d’un atelier « plaisirs et déplaisirs de l’IA » lors des Rencontres d’été du CRAP-Cahiers pédagogiques de 2024, une participante pose un nouveau regard sur cet objet encore bien intrigant.
