Cet ouvrage porté par un « collectif d’enseignants », coordonné par des membres du GFEN et du LIEN, retrace l’histoire de l’Éducation Nouvelle, du Congrès de Calais en 1921 à ConvergENces, un siècle plus tard.
Mieux vaut accrocher sa ceinture avant d’ouvrir la première page de cet ouvrage qui commence très fort. Aucun suspens sur ce qui offre un titre à l’ouvrage : Laurence de Cock nous fait d’emblée le récit d’une scène rocambolesque, en lieu et place d’une cour d’école qui marque la frontière entre deux mondes que tout oppose.
Comment fonctionne une école Freinet aujourd’hui ? Et qu’en disent les enfants qui y sont scolarisés ? Pour le savoir, on peut écouter le podcast La Buissonnière, enregistré dans une classe de maternelle multiniveaux de l’école Freinet de Vence, celle-là même que fondèrent Élise et Célestin Freinet. Entretien avec Marie Masquelier, enseignante de la classe, […]
Les ministres passent, la dictée reste toujours une « valeur sûre » sur le marché médiatique et chez les 67 millions d’experts de l’école qui constitue « l’opinion publique ».
Participer à un projet de recherche-action collaborative peut-il vraiment nous faire évoluer dans nos pratiques et notre rapport avec les élèves ?
Dans un contexte de forte pression sur les formes et contenus de la maternelle, quelles valeurs, quels fondamentaux voulons-nous promouvoir ?
Pierre Desproges ne faisait pas profession de pédagogie, mais, en le fréquentant assidument, on peut pourtant lui reconnaitre une contribution à la formation des pédagogues. Étonnant, non ?
Comprendre les difficultés des élèves comme des malentendus pour les déjouer au profit de leurs apprentissages, voici le pari de cet ouvrage défiant la synthèse tant il recèle de moments précieux examinés avec minutie.
C’est dans la classe que l’enseignant évalue les efforts de son travail et ceux de ses élèves. Et si nous changions de contexte pour voir ce qu’il s’y passe.
Comment associer les élèves d’une grande section à la construction d’un projet collectif ? Pour « Viens voir notre jardin », l’enseignante utilise le « dessin collectif », une pratique popularisée par la pédagogue Germaine Tortel, présentée dans l’article de Blandine Tissier, également en ligne.
Apprendre, c’est parfois agir et expérimenter, mais c’est surtout penser l’action, penser l’expérience, imaginer ce qui n’est pas donné par l’expérience ou encore imaginer des expériences possibles. Un des apprentissages les plus importants pour l’enfant entre 3 et 7 ans, c’ est de se détacher de la perception immédiate qu’il a du monde ou de la réaction spontanée aux sollicitations de son environnement pour pouvoir penser en dépit de ce qu’il perçoit.
L’approche pédagogique de Germaine Tortel (1896-1975) reste aujourd’hui trop méconnue. Le texte ci-dessous en présente plusieurs aspects, et l’on trouvera un exemple de pratique dans l’article de Maëliss Rousseau également en ligne.
Chers lectrices et lecteurs,
Les articles des Cahiers pédagogiques sont largement partagés et discutés. Pour soutenir l’association et sa démarche de mutualisation de réflexions et de pratiques en accès libre, vous pouvez nous aider en faisant un don, même minime.
Vous pouvez aussi déclarer systématiquement au Centre français d’exploitation du droit de copie (CFC) les copies papier ou numériques que vous faites de nos articles.
Merci !