Nouveaux programmes du primaire : retour sur un gâchis

Philippe Joutard, qui a contribué au premier chef à l'élaboration des précédents programmes de 2002, fait le point sur leur remplacement à la hussarde par de nouveaux textes.

Formation des maîtres : le retour au Moyen Âge ?

Les changements annoncés récemment dans le recrutement et la formation des maîtres signent la destruction du patient travail mené depuis des années par les IUFM, lourdement critiqués sans être jamais sérieusement évalués. Des décisions rétrogrades qui pèseront lourd sur les futurs jeunes enseignants.

Changer l’université pour changer la formation des profs ?

Si le gouvernement va jusqu'au bout de son projet de masterisation, il faudra bien que les universités relèvent le défi. Jean-Paul Julliand nous propose ici des orientations qui feraient de cette réforme une occasion d'améliorer la formation des enseignants. On pourra les trouver ambitieuses, mais il en faut pour faire progresser l'école...

Recherche, réflexion et coopération au programme d’un lycée différent

Plus proche de nous que la Finlande, mais très loin de nos lycées classiques de centre-ville, l'expérience du Neie Lycée de Luxembourg est à faire connaître en ces temps de réforme. Après un reportage en mai 2006, voici un bilan tout à fait encourageant, présenté par l'un des fondateurs de l'établissement et actuel directeur, Jeannot Medinger.

Poids des cartables : et si on allégeait les journées ?

S'il y a bien une question récurrente sur laquelle le système éducatif n'arrive pas à avancer, c'est celle du poids du matériel scolaire que les jeunes élèves doivent porter. Sans doute est-ce l'emploi du temps lui-même qu'il faudrait repenser ?

Quand le socle s’empare de questions sensibles

Sommes-nous revenus au temps où Jules Ferry affirmait que l'école devait lutter contre les particularismes, notamment familiaux ? C'est à cela que la mise en place du socle commun pourrait aboutir. L'ambitieux objectif fixé par le Parlement au système éducatif va bien au-delà des sacro-saints programmes puisqu'il empiète sur des domaines relevant davantage de la sphère familiale. On verra ici deux exemples issus des piliers 6 et 7.
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Dynamiques familiales, histoires singulières

Parmi les déterminismes scolaires, la filiation, le lien familial, tiennent une place privilégiée, mais comment s'exercent-ils ? Quels sont les mécanismes mis en jeu, bien avant l'entrée dans l'école, par l' investissement (ou non) des parents dans le système éducatif ? Une étude menée en France et à l'étranger.

L’activité scolaire hors l’école comme espace de rencontre

Largement présentées dans les textes officiels, presque omniprésentes, les relations de face à face entre les parents et l'école conduisent à placer dans l'ombre les relations indirectes, celles qui se construisent au quotidien par l'entremise de l'enfant et, en grande majorité, au travers de l'activité scolaire réalisée hors l'école pour l'école. Il s'y joue un aspect important de la relation entre l'école et la famille, composée de contacts indirects et quotidiens. Pour autant, sont-ils suffisamment pris en compte ?

Les avatars de l’« implication »

Depuis que les diverses formes d'accompagnement scolaire se sont développées, le souci d'impliquer les familles s'est affirmé. En les mobilisant et en les associant à l'accompagnement scolaire, l'intention des acteurs est de prolonger dans l'espace domestique la préoccupation de la réussite scolaire et d'y implanter solidement l'intérêt pour la scolarité. Cette démarche n'est pas sans équivoque, voire sans arrière-pensées...

École et familles migrantes en Italie

La relation entre enseignants et parents migrants relève d' un partenariat exigeant et encore en construction dans le contexte italien. Il ne sera possible que si des mesures concrètes sont prises afin de favoriser l'intégration culturelle des familles migrantes et penser l'apprentissage de la langue italienne à des fins non seulement professionnelles mais aussi d'exercice du rôle de parents et de dialogue avec les institutions.

Élèves nouvellement arrivés en france et parents allophones : construire le lien entre l’école et la famille

Les liens entre l'école et la famille, les enseignants et les parents ne vont pas toujours de soi. Ils sont à construire dans un dialogue réciproque, au niveau relationnel direct entre le maître de l'élève et les parents, mais aussi de manière plus institutionnelle. Et la tâche est rendue plus rude lorsque les parents des élèves sont étrangers, et donc familiers - ou non - d'une Autre école, d'une manière différente d'envisager l'instruction et l'éducation.

Inventer des moments de rencontre

Dans un lycée où par tradition les parents sont très peu présents, récit d'une tentative pour les faire venir et participer à la vie de l'établissement. Car leur absence ne signifie pas un désintérêt pour la scolarité de leurs enfants, ni des conditions dans lesquelles elle s'accomplit.