Thématiques & dossiers

Pour des élèves en grande difficulté d’apprentissage, la recherche sur internet est un plus formidable et ils sont heureux de rendre des travaux bien présentés et justes, puisqu’ils l’ont « trouvé sur internet ». Mais combien de fois le contenu n’est-il pas vraiment lu, combien de fois le copier-coller fonctionne-t-il à plein régime ?

Les compétences documentaires ont pour principal avantage de nous plonger immédiatement dans l’action : fouiller, lire, observer, rechercher, comparer, trier, utiliser, exploiter des documents. Mais comment dépasser ce stade de l’activité pour aller vers la connaissance et la maitrise des savoirs ?

Un ensemble de textes présentant un outil et des démarches en classe y recourant : le document de collecte.

Mettre les élèves en recherche, c’est leur donner l’occasion de faire des trouvailles inattendues : des rencontres avec des personnes exemplaires, des débats sur des conflits de valeur, ou simplement de bonnes raisons de venir étudier au lycée.

Des enseignants feront-ils forcément mieux que leurs élèves en matière de recherche documentaire ? Dans ce collège, des collègues investissent le CDI le temps d’une formation, pour voir.

Face au flux d’informations, le pédagogue a un rôle essentiel de guidage à assurer. Médiateur et accompagnateur des savoirs, il organise des parcours pluriels progressifs, il insiste sur les procédures, dans un espace scolaire élargi où les bornes disciplinaires s’estompent.

Une proposition pour préparer de façon progressive et structurée la validation des compétences documentaires du B2i au lycée.

Le bibliothécaire est avant tout un médiateur qui doit offrir à tous les publics, et en particulier aux publics scolaires très présents, de nombreuses ressources sur de multiples supports. Mais qu’en est-il de la formation des élèves, que prend-il en charge lorsqu’il collabore avec les enseignants ou conduit des projets culturels avec eux ?

Au Québec aussi, on forme aux compétences info-documentaires, et en passant d’abord par les nouvelles technologies. Une formation qui repose principalement sur les épaules des enseignants et des bibliothécaires, du primaire au lycée. Pas de paradis québecois, les choses sont difficiles aussi outre-Atlantique.

Mai 1978. La rupture du programme commun, suivie de la défaite de la gauche aux élections législatives de mars, rendait le printemps bien maussade. D’ailleurs la météo était à la pluie. Restait le repli sur la nostalgie d’un anniversaire. « Certainement pas !, s’exclame Daniel Hameline dans le billet du mois du numéro 164 des Cahiers pédagogiques, […]

Le CRAP-Cahiers pédagogiques avait entendu en entretien Bruno Tardieu, délégué national du mouvement ATD Quart Monde, dans le numéro 500 de la revue. Ce sont deux autres personnes, engagées autrement, engagées fortement dans le mouvement, que nous avons dernièrement rencontrées : il s’agit de Régis Félix, membre du secrétariat d’ATD Quart Monde, et de Marie Verkindt intervenant sur Lille, qui ont participé tous deux au livre Tous peuvent réussir.

L’inspecteur de l’Éducation nationale : « C’est étrange, souvent, quand un problème remonte à moi, c’est juste au moment où le directeur est malade. » Une directrice : « C’est normal. D’habitude, c’est nous qui réglons les problèmes. » Tout est dit. Manquant de reconnaissance, manquant de temps pour exercer le travail de direction et d’enseignement, débordée de demandes administratives, […]

En immersion dans une école au Sénégal, marquée par la diversité.

Une bicyclette tient debout parce qu’elle roule. Est-ce vrai aussi pour les établissements ? Écoles, collèges et lycées sont constamment en mouvement : de nouveaux élèves arrivent chaque année, les personnels mutent, les prescriptions et les réformes se succèdent. Mais changent-ils pour autant ? Comment s’adaptent-ils aux évolutions sociales et culturelles de leur public ? Comment traduisent-ils dans leur […]

Ça y est, enfin ! Notre école rurale de l’extrême sud de la Loire-Atlantique, en limite du territoire vendéen on ne peut plus conservateur, a pris de jolies couleurs en cette rentrée 2013. Je ne parle pas des murs, repeints il y a dix ans, il faudra attendre au moins autant pour une nouvelle couche, mais […]

Octobre 2013. Depuis le temps ! Cela devait arriver. Depuis plusieurs jours, le délai a expiré et le coordonnateur de cette rubrique, pourtant si ponctuel d’habitude (…), n’a toujours pas trouvé le texte à la fois désuet et totalement d’actualité, à la fois totalement en lien avec le thème du dossier du mois et quelque […]

Des programmes minimalistes ? Voici les retours sur deux expériences, l’une à l’université, l’autre en lycée professionnel.

Depuis les années 60, le système éducatif allemand était marqué par deux éléments : la journée de cours qui s’achevait à 13 h et l’organisation précoce en filières. Les deux sont en train de changer.

8 décembre 2013 : soirée de clôture des festivités des cinquante ans de France Inter. Un concert de chanson française est diffusé sur la Toile en direct. Je reste devant ma tablette sous le charme des duos inédits qui se succèdent : Alain Souchon et Vincent Delerm, Jacques Higelin et Camille, Cali et Bernard Lavilliers. Puis viennent […]

Décembre 2013 : remise du rapport sur « l’enseignement laïque de la morale ». Rentrée 2015 : mise en place d’un « enseignement moral et civique » dans toute la scolarité. Le groupe « enseignement moral et civique » du Conseil supérieur des programmes travaille encore. Les interrogations restent nombreuses. Car il n’est pas facile […]

Les débats autour de ce nouvel enseignement ont beaucoup focalisé sur le terme de « morale », et la dimension laïque est reléguée au second plan : ce thème est-il encore plus sensible que le premier ? La mission de réflexion sur l’enseignement de la morale laïque, installée par le ministre en octobre 2012, s’est […]

Dans les départements où le concordat de 1801 est encore en vigueur, les élèves volontaires suivent une heure de cours de religion par semaine à l’école, tandis que les autres assistent au cours d’instruction morale. À la campagne, la plupart des élèves suivent le cours de religion catholique. En ville, dans les grandes écoles, des […]

Le projet ministériel d’enseignement de la morale laïque est à contextualiser, pour en discuter les fondements et la faisabilité : quels sont les présupposés et les objectifs de ses promoteurs ? Dans le domaine de la philosophie de l’éducation, il n’y a pas que les contenus qui ont un intérêt philosophique, les aspects pédagogiques en […]

Accueils de loisirs, MJC (Maison des jeunes et de la culture), séjours de vacances, Maisons pour Tous, centres sociaux et socioculturels : les mouvements de l’éducation populaire rassemblent des structures diverses et nombreuses. Elles sont toutes partenaires de l’éducation des enfants et des jeunes, avec les familles, au même titre que l’Éducation nationale. C’est pourquoi […]

Il n’y a pas d’acte éducatif sans morale. Aux professionnels de maitriser des méthodes pour travailler les dilemmes moraux, développer les compétences langagières indispensables. Un enseignement de la morale à l’école répond d’abord à une nécessité pratique : il n’y a pas d’éducation sans morale, la difficulté aujourd’hui étant que l’affirmation de ce lien n’est plus […]

La sanction est souvent accompagnée d’une leçon de morale à destination du contrevenant. On sait pourtant que l’une et l‘autre empêchent rarement la récidive. C’est qu’il faut aussi travailler sur le fonctionnement du groupe en matière de règles et de sanctions.

Les heures de vie de classe, lorsqu’elles ne sont pas réduites à la gestion administrative de la scolarité, sont depuis longtemps l’occasion d’éduquer. Mais à quelles conditions peuvent-elles devenir le cadre d’une éducation laïque à la morale ? Lorsque j’ai pris connaissance des textes officiels instaurant l’enseignement de la morale laïque, une première question très […]

C’est un chantier à ouvrir. Si l’enseignement de l’histoire va de pair de longue date avec l’éducation à la citoyenneté, il tient à distance les questions morales. Elles sont pourtant omniprésentes. Les paysans du Moyen Âge qui emmaillotaient leurs enfants, les accrochant des heures durant au-dessus du sol pour les protéger des chiens et des […]

Témoignages Après le nuage médiatique de la journée du retrait de l’école, que garder des réunions, conseils d’école ou rencontres qui ont suivi ? Qu’entendre derrière les mécontentements et les convictions ardentes qui se sont élevés ? Ce sont les questions que nous avons posées à différents acteurs et observateurs des relations entre les parents […]

Une relecture de l’ensemble de ce dossier : non pas la morale de toutes ces histoires, certainement pas non plus une clôture de ces débats, mais des repères pour se saisir de la mise en place de ce nouvel enseignement pour avancer dans le sens d’une meilleure école. Dès qu’elle se met en place comme […]

La Peste : une œuvre pas seulement littéraire, ou plutôt profondément littéraire, donc ouvrant des questions morales considérables. Dans les programmes de français au lycée, l’argumentation tient une place importante : elle représente un des quatre objets d’étude à traiter en classe de 2de comme de 1re. En 1re, elle apparait sous le libellé « la question de l’homme […]

Afrique André Hussenet est inspecteur général honoraire, il a été conseiller de plusieurs ministres, mais aussi expert pour organiser la formation des enseignants dans plusieurs pays d’Afrique et au Liban. Le problème majeur est sans nul doute démographique : douze millions d’enfants de plus à scolariser chaque année dans l’Afrique de l’Ouest. En Côte d’Ivoire, l’incapacité […]

BONNE PRESSE Paris, jeudi 6 mars au matin. Les locaux de Terra Nova à Montparnasse sont éclairés par un soleil printanier. Cela faisait longtemps. Bon signe ? Les journalistes commencent à arriver. On se rassure : l’AEF, le Café, Le Monde, etc. sont là. Les copains des Cahiers aussi. On se bouscule devant les croissants. Claire Krepper et moi, un […]

Travailler à combattre les préjugés des élèves ressort-il de l’éducation civique ou de la morale laïque ? Un indice : quand on a le sentiment de marcher sur des œufs, c’est que ça devient sérieux. Le récit de pratiques que je vais faire dans cet article me semble relever de ce que l’on appelle « la […]

Il existe plusieurs conceptions philosophiques de la morale. S’il faut les connaitre, et les faire connaitre aux élèves, ce n’est pas tant pour choisir l’une ou l’autre que pour aiguiser les facultés de jugement. En philosophie, il y a trois grandes familles de théories morales. Comment savoir ce que nous devons faire pour bien faire ? […]

Etudes Quatre rapports viennent de paraitre, qui ouvrent des pistes stimulantes à partir de constats loin d’être roses. Nous avons demandé à quatre praticiens engagés d’en faire une brève synthèse et surtout de les commenter. Voici quelques éléments de ces comptes rendus, à lire dans leur totalité sur notre site. Le « Rapport Mondial De Suivi Sur […]

Éthique individuelle ou morale partagée ? Si, dans une perspective éducative, on part du côté de l’égale dignité de tous, comment faire vivre une morale laïque dans les établissements scolaires ? On sait la difficulté devant laquelle se sont trouvées les personnalités chargées par Vincent Peillon de définir un « enseignement de la morale laïque » : […]

L’étude des programmes en vigueur dans le système éducatif français montre que les questions morales sont largement renvoyées à de l’éducation aux valeurs civiques, en minorant l’éducation éthique. L’éducation à la morale est un large champ, de l’éthique individuelle à la formation à la citoyenneté. Dans le cadre d’une recherche comparative sur les systèmes éducatifs […]

La paille, la poutre… Foin de maxime, mais n’omettons tout de même pas de nous retourner la question morale. Ainsi en matière d’évaluation des travaux des élèves Les décisions pédagogiques que nous prenons tous les jours sont empreintes de morale. Lorsque nous demandons aux élèves d’écouter, de lever le doigt avant de prendre la parole, […]

Oser partir des paroles des élèves pour les accompagner dans la construction de leur propre système de références : accueillir leur opinion pour qu’ils accueillent celles d’autrui. Cette année, j’ai mis en place des séances d’éducation laïque à la morale dans le cadre de l’heure de vie de classe de la 3e dont je suis professeur […]

Former des élèves au jugement moral, et pas seulement la formation à la citoyenneté, nécessite d’y préparer les enseignants. Quelques pistes, en formation initiale ou continue. Un changement de programme, surtout s’il renouvelle objectifs et méthodes, implique une formation initiale pour les nouveaux enseignants, et une formation continue pour les plus anciens. Quelles méthodes envisager […]

Organiser des discussions philosophiques en classe peut être séduisant, mais aussi aventureux. Quelques balises. L’enseignement de la morale, du civisme et de la laïcité sont régulièrement l’occasion de polémiques : on les accuse dans leur contenu tantôt d’endoctriner les élèves, tantôt de se réduire à un bavardage stérile ; et dans leur forme tantôt de se livrer […]

En quoi la discussion à visée philosophique est-elle un dispositif utile pour développer le jugement moral des élèves, du primaire au lycée ? Les discussions à visée philosophique institutionnalisées et respectant un protocole sont une forme particulièrement adaptée à l’art du questionnement critique, aussi bien à l’école maternelle et élémentaire que lors des heures de […]

Ouvrir le champ des questions, c’est aussi ne pas trop attendre des réponses. Quels sont les objectifs d’une discussion entre élèves à partir d’un dilemme moral, aussi bien menée soit-elle ? « La femme de Heinz est très malade. Elle peut mourir d’un instant à l’autre si elle ne prend pas un médicament X. Celui-ci est […]

Diverses situations vécues à l’école primaire : la réflexion sur des questions morales s’ancre dans le quotidien de la vie avec les élèves, mais a tout à gagner à être menée dans des dispositifs élaborés. Pour construire la notion de partage en maternelle, le travail de l’enseignant est quotidien. C’est d’autant plus difficile à comprendre […]

Plutôt que par des maximes imposées de l’extérieur, y compris par des débats sur des questions de société à l’aboutissement prémédité, la morale doit se conforter, se construire, s’élaborer à partir d’une expérience collective qui interroge librement le bien et le juste, indépendamment de tout dogme. Je présente quelques situations éthiques relevant de la perspective […]

Une entrée dans les débats par le vocabulaire, qui demande à être précisé, réfléchi : de quoi parle-t-on ? ÉDUQUER, INSTRUIRE, ENSEIGNER, FORMER, APPRENDRE Instruire : apporter des connaissances, faire savoir, faire accéder à la culture. Enseigner : acte de celui qui sait envers celui qui ignore, en vue de l’instruire. Enseigner et instruire s’adressent principalement à la dimension […]

La chronique d’é.l@b Toutes les disciplines et tous les établissements ne bénéficient pas d’équipement technologique ou scientifique spécifique suffisant, il peut être intéressant alors de détourner le matériel que possèdent la plupart des élèves. Cette pratique est désignée, dans un cadre plus général, par le terme BYOD, « Bring Your Own Device », ou AVEC, « Apportez […]

L’école communautaire au Canada Le Nouveau-Brunswick est une des dix provinces du Canada, grande comme la Belgique et les Pays-Bas réunis. Jacques Cool nous parle d’une particularité de son système éducatif. Au Nouveau-Brunswick francophone, la très grande majorité des écoles (73 sur 94, en 2012- 2013) ont le titre d’école communautaire entrepreneuriale. Leur modus vivendi […]

RECHERCHE. La question de savoir s’il faut utiliser le numérique ou pas à l’école n’est plus pertinente, tant le numérique s’est imposé dans tous les pans de la vie. L’école n’a plus le choix, c’est même pour elle le seul moyen de lutter contre certaines inégalités. Seulement, entre cette nécessité et une mise en place […]