COPIER-COLLER, ÇA S’APPREND !
Un ensemble de textes présentant un outil et des démarches en classe y recourant : le document de collecte.
Empiler des extraits de textes copiés sur internet et collés sur un document de traitement de texte, les uns après les autres : c’est ce que nous appelons ici un « document de collecte ». Cette manipulation permet de remettre à plus tard la reformulation et l’organisation des informations sélectionnées, séparant dans le temps la phase de recherche d’informations de celle de mise en forme des résultats de la recherche. Ce document de collecte permet aux élèves de préciser leur besoin d’information, de relever les imprécisions et les manques. De ce fait, ils font évoluer leur requête sur le moteur de recherche ou le logiciel documentaire. Le document de collecte permet donc de garder traces de la recherche et la démarche peut ainsi être évaluée.
À la lumière de cette analyse, il parait utile, tant pour les élèves que pour les professeurs, d’aborder différemment la question du copier-coller en faisant d’un usage très répandu chez les élèves du secondaire une richesse, un atout. Et si le copier-coller repris tel quel dans un travail est en effet pédagogiquement non acceptable, il peut être envisagé autrement et positivement, comme première trace du travail de sélection élaboré par l’élève, qui, rigoureusement exploitée, peut servir de trame à une construction progressive, non linéaire, de la démarche de recherche d’information élaborée par l’élève.
Cette approche s’adapte aux pratiques des élèves et à leur mode de fonctionnement. Il ne s’agit plus alors d’enseigner de grandes étapes de la recherche documentaire à reproduire scrupuleusement, mais d’initier une démarche active, réflexive et critique, s’adaptant à l’appropriation progressive de la démarche de recherche documentaire par les élèves, avec ce que cela suppose de tâtonnements et d’investissement personnel pour la mener à bien. Comment intégrer ces pratiques dans les apprentissages pour mieux les guider, pour éviter qu’ils s’en contentent, tout en favorisant l’appropriation de la démarche de recherche et le développement de compétences informationnelles ?
Le processus d’apprentissage mis en œuvre lors de l’introduction pédagogique du document de collecte fait appel à des connaissances procédurales.
Des savoir-faire :
- pratiquer la lecture rapide et sélective sur un sujet précis ;
- cerner les limites…
