CHARLEMAGNE A-T-IL INVENTÉ L’ÉCOLE ?
Les compétences documentaires ont pour principal avantage de nous plonger immédiatement dans l’action : fouiller, lire, observer, rechercher, comparer, trier, utiliser, exploiter des documents. Mais comment dépasser ce stade de l’activité pour aller vers la connaissance et la maitrise des savoirs ?
Désormais, une information peut être trouvée, envoyée, reçue, aussi bien en marchant dans la rue qu’à 300 kilomètres-heure dans un train, chez soi comme à des milliers de kilomètres, de jour comme de nuit, tant sur un support écrit qu’au travers d’une image, d’un son ou d’une vidéo. Pour autant, le passage de l’accès à l’information à la maitrise d’un savoir est un transit lent, sinueux, parfois risqué, source de malentendus, comme on le constate chaque fois qu’un élève croit avoir appris ce qu’il a simplement trouvé sans même le vérifier. Mais il reste une formidable opportunité offerte aux enfants pour se lancer dans l’aventure documentaire. Au niveau du cycle III (CE2, CM1, CM2), voyons ici un exemple d’organisation permettant pareille expérience.
