Thématiques & dossiers

Combien ça coute ? Qui va payer ? Les sorties sont des beaux moments de vie, mais rarement des histoires d’amour et d’eau fraiche. Une synthèse à partir de témoignages issus de la liste de diffusion des adhérents du CRAP-Cahiers pédagogiques.

S’inspirant des idées de l’éducation nouvelle, dans le courant des auberges de jeunesse et de la démocratisation des loisirs, Jean Zay tenta de faire sortir les maitres et leurs élèves de leur salle de classe, pensant ces « loisirs dirigés » comme un levier pour rénover les pratiques pédagogiques de l’enseignement secondaire. Le bilan, mitigé, fait écho à bien des situations actuelles

C’est la question que pose Madina, maman tchétchène, qui vient de recevoir une obligation de quitter le territoire français quelques jours après que la précédente, reçue un an plus tôt, est devenue caduque. Quelques jours également après avoir été informée que la préfecture, pourtant désavouée en juillet par le tribunal d’instance, a saisi ce dernier […]

Depuis longtemps, je traine un boulet au pied : à chaque fois qu’on parle de foot à la maison, je fais celle qui n’y connait rien alors que j’ai tout pour apprendre : un mari et des enfants passionnés, qui m’ont expliqué tant de choses tant de fois, que je n’ai aucun prétexte. Ce matin, […]

Translator   Lundi, 9 h. Une série d’exposés en 6e sur des récits mythologiques grecs. Bilel a recommencé après avoir pesamment lu sa feuille et a su, sans regarder celle-ci, nous dire l’essentiel de l’histoire d’Ariane, en se mettant à sa place comme l’indiquait la consigne. Et Amel nous a gratifiés de quelques belles images […]

Les résultats d’une enquête menée auprès de 30 000 élèves de 6e, pour mieux savoir de quoi on parle dans un domaine où on se fie trop souvent à des impressions subjectives. Ce qui n’est pas sans bousculer les idées reçues.

  Septembre 2012. Une classe de 6e d’un collège. C’est le début de l’après-midi. Il fait encore beau malgré l’été finissant. Les élèves entrent en classe. Les élèves : — Bonjour Madame. La professeure : —Bonjour les enfants. Asseyez-vous, c’est plus simple. Nous allons sortir. Les élèves : — Chic, Madame ! La professeure : […]

Entretien avec l’auteur, Ben Aïda, professeur des écoles Est-ce difficile aujourd’hui de débuter comme enseignant en école élémentaire ? Disons que ça ne va pas de soi ! Force est de constater que les temps sont durs et l’atmosphère lourde dans le monde de l’éducation en ce moment. Cela touche fatalement les nouveaux enseignants au cœur […]

Fenh a été exclu de cours. Fenh est régulièrement exclu de cours. Fenh est régulièrement puni, sanctionné pour perturbation de cours, manque de respect à des adultes ou à ses camarades, etc. Fenh arrive dans mon bureau escorté par une surveillante. Je suis un peu las. C’est la deuxième fois cette semaine. Je ne compte […]

Comment harmoniser les connaissances scientifiques avec les opinions et comportements quotidiens ? Une enseignante de sciences de la vie et de la Terre en collège fait appel à la démarche philosophique.

Si j’avais imaginé ça. Moi qui aimais l’école, qui rêvais comme tant d’autres de devenir professeure des écoles, qui adorais le banc de la fac, et moi, devenant CPE (conseillère principale d’éducation), après avoir aspiré à devenir maitre de conférences en sociologie. Eh bien voilà, mon petit bonhomme de 3 ans rentre de l’école chaque […]

Le 7 novembre, c’était la remise des diplômes dans mon établissement. En tant qu’enseignante coordinatrice ULIS (unité localisée pour l’inclusion scolaire), j’y ai participé. Sur les cinq élèves de 3e ULIS, trois ont passé et obtenu le diplôme national du brevet série professionnelle. Ils ont tous eu le CFG (certificat de formation générale). Parmi les […]

Vos élèves de 4e ont des difficultés avec l’écrit et le langage scientifique ? Pourquoi ne pas leur proposer un projet sur l’année, rassemblant toutes les disciplines autour du thème de la ville du futur, en recourant à des intervenants extérieurs et à un jeu sérieux ? Au terme d’une année d’enquête et de travail, […]

Idriss se tenait devant moi, je venais de fermer la porte de ma salle. Il me regardait fixement tendant le cou vers moi. Il était en quatrième, j’avais été son professeur principal deux ans plus tôt. Il était arrivé, agressif, venant d’une banlieue difficile, et annonçait qu’il fallait se battre pour s’imposer. Son rapport à […]

Elle a 7 ans, elle est entrée tout fraichement en CE1. Je le sais, elle est dans ma classe. Cette année, ils sont vingt-huit, par moments ça bouge pas mal, j’en ai parfois le tournis ! Faut avoir la forme parce que la forme, eux, ils l’ont ! Et en plus, cette année, ils ont de l’humour ! […]

Qu’en est-il de l’éducation à l’environnement dans le pays bientôt le plus peuplé du monde ? La préservation de l’écosystème est très discutée en Inde à l’heure actuelle. D’une certaine façon, l’idée de durabilité écologique est inscrite dans le patrimoine depuis longtemps. Mais dans cet immense pays, les écoles ont à jouer un rôle crucial. […]

Comment se construit la relation entre les enseignants et les parents dont les enfants commencent leur première année de scolarité ? L’architecture scolaire en est un aspect peu réfléchi, mais qui demeure essentiel. Le moment où les parents accompagnent leurs enfants à l’école, au début ou à la fin de la journée, est l’occasion d’interactions […]

La dématérialisation participe à la destruction de l’environnement. Une association nous invite tous, petits et grands, à la sobriété numérique.

Voici la charte éthique de l’ingénieur et du scientifique, réalisée par une classe de terminale avec ses professeurs de sciences de l’ingénieur et de philosophie.

Et si les établissements scolaires de Paris se mettaient en réseau pour mesurer la qualité de l’air à l’échelle d’une métropole ? À charge ensuite aux équipes pédagogiques de s’emparer des données recueillies pour en faire un enjeu d’apprentissages à la fois scientifique et citoyen, dans une logique du bien commun et de la rencontre. […]

La région Nouvelle-Aquitaine a infléchi sa démarche de sensibilisation aux questions environnementales : des écogestes vers le contact direct avec la nature. Elle cherche aussi à mettre en synergie les différentes dynamiques de son territoire autour de la transition écologique.

D’un travail sur les restrictions d’eau à l’écriture d’une loi pour le Parlement des enfants : comment nait et se développe une prise de conscience.

La protection de la mer est un axe majeur du combat écologique. Pour le Centre expérimental pédagogique maritime en Oléron, le littoral est un élément d’un écosystème éducatif autour duquel se développent de nombreux projets.

Les nouveaux programmes de géographie en cycle 3 comportent l’étude du thème « Mieux habiter » où il est question de protéger l’environnement. Illustration dans une classe de CM2.

Un projet d’UNSS (Union nationale du sport scolaire) original, qui allie préservation de la biodiversité et course contre la montre.

Ce lycée s’est doté d’un Agenda 21 il y a onze ans, devenu axe fort du projet d’établissement. Les enseignants de français y font leur part, avec des productions numériques autour de discours engagés ou d’un roman en rapport avec le développement durable. Nous avons choisi d’inscrire notre projet de liaison 3e-2de en français dans […]

Voici un tour des diverses activités pratiquées dans les établissements français au sujet de l’environnement. Quels sont les facteurs de créativité, d’engagement et de diversification de ces pratiques ?

Jeux et débats pour avancer ensemble, aborder la complexité, passer à l’acte et surtout, revoir ses représentations. L’association Lyon à double sens intervient dans une classe de sciences et technologies de l’agronomie et du vivant (STAV).

Travailler autour de l’accès à l’eau potable en Amérique latine avec des élèves de terminale en utilisant la banderole comme moyen d’expression. Une séquence pédagogique en cours d’espagnol

Promouvoir les énergies renouvelables, c’est l’objectif d’une entreprise fondée par des élèves et enseignants du lycée franco-allemand de Fribourg. C’est aussi une formidable expérience d’engagement et d’émancipation !

Trier les déchets ? Lutter contre le gaspillage à la cantine ? Facile ! Voici des actions à tous les niveaux, menées en partenariat avec le Parc régional des Vosges du Nord.

Rappel historique Qu’est-ce que la citoyenneté ? La réponse attendue en instruction civique est : c’est la participation (ou le droit de participer) à l’exercice de la souveraineté par le droit de vote. Autrement dit, la citoyenneté est fondamentalement politique. Mais on peut voir la question de façon plus complexe en historicisant la séquence dans […]

Comment allier urgence climatique et intégration sociale ? Un collège de réseau d’éducation prioritaire réfléchit au frein identitaire lié aux pratiques de consommation et retrousse ses manches pour faire évoluer les mentalités.

Le ministère a récemment missionné le Conseil supérieur des programmes pour que l’école prenne davantage en compte les questions environnementales et notamment celles du climat. Les modifications prévues sont en cours, mais il y a loin de la coupe aux lèvres.

« Apprendre la nature » fait partie du projet de l’école républicaine, dès son origine. Mais que transmettait le maitre quand il commentait les images, les animaux empaillés ou les trésors rapportés de promenade qui meublaient la salle de classe ?

Pour mener à bien une réelle éducation au développement durable, une heure hebdomadaire de prévention santé environnement (PSE) ne suffit pas. Un projet pluridisciplinaire avec des élèves de bac pro tertiaire issus de quartiers populaires.

Rencontres de scientifiques, pratique théatrâle, ateliers, démarche scientifique, formation des enseignants, défis, soirée avec les familles, etc. Un projet d’ampleur dans une école de réseau d’éducation prioritaire, en partenariat avec La main à la pâte.

Un professeur s’interroge sur le sens des écogestes dans le cadre scolaire. Comment être juste ?

Du lycée agricole de Vendôme au réseau national, l’aventure des écodélégués continue.

Cette chronique sur l’écocitoyenneté se doit d’être plus qu’un état des lieux. Dans un article sur l’éducation à l’environnement publié il y a quelques années, l’objectif était de provoquer une prise de conscience. Aujourd’hui pourtant, l’heure n’est plus à cette prise de conscience mais bien à l’action ; une action qui ne serait plus freinée par des considérations économiques ou politiques. Ainsi, les ouvrages présentés donnent à voir le monde qui nous attend si nous ne réagissons pas rapidement, ainsi que de jeunes héros en lutte contre ces pratiques qui mènent l’humanité à sa perte.

Comment développer chez les jeunes des liens profonds avec leur environnement naturel ? Droits écologiques et responsabilité, entretien de la forêt et observation de la nature, contemplation et plaisir, mais aussi mémoire des peuples autochtones sont convoqués dans ce témoignage canadien.

Accompagnés par des enseignants à l’écoute et engagés, ainsi que par des professionnels appelés à la rescousse, les élèves de cette école bretonne inventent des solutions vertes qui sont reprises à l’extérieur. Ils font ainsi l’expérience du pouvoir d’agir en matière d’environnement, et ce, dès la maternelle !

« Quand les astres s’en mêlent sur l’immense océan, Quand tout devient si frêle face aux éléments, Plus de rang plus de classe, plus de bagne ou de beau, Chacun la même angoisse, sur le même bateau. » C’est la chanson de Céline Dion dont le titre est repris par les Enfoirés comme titre et slogan de l’année. Voilà qui participe de l’esprit du moment, fait d’inquiétudes (le 11-Septembre n’est pas loin et le résultat du premier tour de l’élection présidentielle en France du 21 avril (avec Jean-Marie Le Pen au second tour) a été un choc) et d’une recherche de solidarité et de sens, dans une société humaine qui semble sortir brutalement du rêve d’une mondialisation heureuse. Voilà qui illustre également l’immense confusion dans l’usage des termes et des idées passés à la lessiveuse des médias de masse dont le « charity business » n’est pas, après tout, la manifestation la plus scandaleuse. Loin de cette aseptisation et de la défense d’un « développement humanitaire condescendant », selon les termes de l’éditorial de Pierre Madiot, le dossier des Cahiers pédagogiques du mois tente de redonner aux mots un sens fort et de promouvoir une action éducative, pédagogique et politique. L’éducation au développement durable y est défendue comme la construction de solidarités planétaires conscientes entre Nord et Sud. Un second éditorial, qui interpelle la fonction militante de l’école, est signé de la coordinatrice du dossier, militante d’une association amie. C’est ce texte que nous reproduisons ici. Les urgences qu’elle définit et les dérives contre lesquelles elle met en garde n’ont, hélas, pas pris une ride. Le dossier est illustré de dessins de Charb dont les personnages disent en quelques mots efficaces le propos du dossier, ainsi : « “On voudrait, dit un élève, faire de nous des citoyens du monde — Alors, lui répond un autre, qu’on nous nie le droit d’être des citoyens dans notre collège.” » Yannick Mével

  La complexité de la société australienne et la diversité de son paysage éducatif vont de pair : 47 % des Australiens sont nés à l’étranger ou ont au moins un parent né à l’étranger, 3 % sont aborigènes et on y parle 260 langues. Les écoles publiques relèvent des États locaux mais, pour la […]

Marie Freland a fait des études en psychologie et en philosophie avant d’obtenir le Capes de lettres modernes. Un croisement qui a peut-être renforcé cette conviction : l’apprentissage de la langue est pour Marie Freland le vecteur premier du développement d’une pensée personnelle et citoyenne chez les élèves, et l’enseignement de la langue et de la culture littéraire, en ce qu’il contribue à favoriser l’expression des sentiments et des idées, permet de construire une société d’individus responsables et sachant dialoguer. Jusque dans leur usage des réseaux sociaux.

« Innovez, rénovez, nous dit-on, mais en même temps, ne changez rien à ce qui existe. » N’est-ce pas à un professeur que, dans Le Soulier de satin, Paul Claudel fait dire quelque chose comme « Du neuf, du neuf, mais pourvu qu’il ressemble à l’ancien ! ». C’est par cette formule que Jean Delannoy, qui dirigeait alors les Cahiers pédagogiques, introduisait l’éditorial du numéro 87 en janvier 1970. Celui-ci était consacré à la question « rénovation au programme ? ». Un an et demi après les évènements de Mai 68, quelques mois après la démission de De Gaulle et l’élection de Pompidou, la situation politique de l’Éducation nationale illustre à l’envi la citation de Claudel. Si Edgar Faure, nommé en juin 1969 pour rénover le système éducatif, avait bien, sous la pression des faits, engagé quelques réformes de structure, la révision de l’ensemble des programmes du primaire et du secondaire n’engageait pas de véritables changements. Le dossier des Cahiers est tout d’abord constitué du long et passionnant rapport d’une recherche menée en 1968-69 par une équipe de professeurs d’histoire-géographie-instruction civique du lycée d’Enghein, animée notamment par Suzanne Citron. On y trouve une critique de la notion de programme, un plaidoyer pour la définition de finalités nouvelles de l’enseignement de ces disciplines, des exemples de réorganisation des apprentissages de façon expérimentale, une proposition de transformation du baccalauréat, et quelques inquiétudes sur les perspectives et la volonté réelles de réformes. La suite du dossier confirme ces inquiétudes sous forme de postscriptum. On y lit les commentaires de Suzanne Citron sur les nouveaux programmes d’histoire-géographie-instruction civique, de Gilbert Walusinski sur ceux de mathématiques et une conclusion de Jean Delannoy que nous présentons ici.

Les programmes scolaires définissent des contenus d’enseignement communs à chaque école, collège et lycée du territoire national, et sont à ce titre des références indispensables pour les professeurs comme pour les parents. Ils sont cependant l’objet de critiques récurrentes, plus ou moins justifiées, de débats publics plus ou moins vifs : toujours trop lourds ou […]

Entre les programmes et les pratiques d’enseignement, il y a le travail de l’enseignant, son expérience, les ressources qu’il mobilise, le contexte dans lequel il évolue. Deux professeurs échangent sur leur situation particulière.

Pourquoi ce sentiment de culpabilité face aux programmes, que l’on avance jamais assez vite ? Un examen de conscience et une invitation à une pratique herméneutique du bulletin officiel.

Les deux visages de l’enseignant qui interprète le texte officiel pour l’importer entre les murs de la classe.