Ecole inclusive

Au Népal, le gouvernement et les bailleurs de fonds mettent beaucoup d’espoir et d’emphase sur l’éducation professionnelle et technique, perçue comme un facteur de premier ordre pour augmenter la disponibilité d’une main-d’œuvre qualifiée. Toutefois, la gestion de ce secteur demeure un peu floue dans un État encore fragile sur le plan politique.

Loi sur l’école de la confiance, réforme du lycée, Parcoursup, etc., réactions des syndicats ou encore des enseignants qui s’organisent autour des stylos rouges, l’école est chamboulée, les annonces ministérielles pleuvent, plus souvent par communiqués de presse que par circulaires. Et nous, enseignants, dans tout ça, comment fait-on pour continuer à enseigner ? Comment fait-on […]

Une prise en charge adaptée des élèves dyslexiques en classe ordinaire ne relève pas de la seule bonne volonté de l’enseignant : elle peut être favorisée, ou non, par la nature des partenariats avec d’autres acteurs, comme le montre ce témoignage. Tous les ans, je suis confrontée à la difficulté d’accueillir un ou plusieurs élèves […]

Les accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH) ont pour mission de faciliter l’autonomie et la réussite des enfants dans la classe, mais pour cela, ils doivent collaborer avec l’enseignant et il n’est pas toujours simple d’ajuster les deux postures. C’est ce que nous donne à voir ce récit de travail avec Marion.

Beaucoup d’idées reçues circulent sur ce trouble qui n’est pas apparu récemment, mais qui reste souvent mal compris. Certains considèrent Ménalque, le distrait de La Bruyère, comme une des premières descriptions du trouble déficit d’attention TDA. Le trouble déficit d’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) concerne environ 5 % des enfants d’âge scolaire. Même s’il […]

AESH : Accompagnant des élèves en situation de handicap, anciennement AVS : Auxiliaire de vie scolaire ASH : Adaptation scolaire et scolarisation des élèves handicapés BEP : permet d’identifier les élèves à Besoins éducatifs particuliers CNEFEI : l’ancien Centre national d’études et de formation pour l’enfance inadaptée est devenu l’INSHEA (Institut national supérieur de formation et de recherche pour l’éducation […]

  Il est 18 h 30, je rentre chez moi, fatiguée de ma journée de travail, les bras chargés de courses, avec en tête mes préoccupations habituelles : préparer le repas, faire la vaisselle, aller chercher mon petit dernier chez son copain, régler les questions administratives en cours, anticiper le transport au karaté le lendemain, etc. […]

La dysphasie est définie comme un dysfonctionnement du langage oral et la multidisciplinarité est nécessaire à son diagnostic, puis à la prise en charge.

REUSSITE. Impliquer davantage les élèves et les parents dans la réussite scolaire, tel est l’objectif du conseil de classe participatif. Un moyen de favoriser les échanges durant ce temps scolaire, tout en redonnant une place plus importante à la pédagogie.

Le trouble déficitaire de l’attention, avec ou sans hyperactivité, pourrait faire partie d’un ensemble plus vaste de troubles des fonctions exécutives qui intéressent beaucoup les chercheurs actuellement. Les fonctions exécutives (FE) sont supportées par de volumineux réseaux de neurones situés en avant du cerveau (réseaux préfrontaux), massivement connectés à toutes les autres fonctions mentales. Elles […]

Un lieu : la grille du collège. Un temps : le matin de 7 h 30 à 8 h. Une action : l’entrée des élèves. À partir de ces trois unités se joue chaque jour une infinité de variations. Les premiers acteurs sont là dès le début. Peu nombreux, ils attendent que le rideau (enfin, la grille) se […]

Dans notre collège tranquille au sud de Bordeaux, tout va bien. Oui, mais les élèves comme ailleurs changent, et changent de plus en plus vite : troubles de l’attention, dispersion, hyperactivité, etc. Avec mon collègue de physique, nous nous intéressions, depuis quelque temps et pour des raisons personnelles diverses, à l’évolution de le neuroéducation, des sciences […]

INVESTIGATION. Tous les jours, des élèves franchissent les grilles de ce collège, sans avoir la moindre idée de qui se cache derrière le nom de l’établissement. Qui était-ce ? Des élèves, au départ étonnés que Paul Langevin soit une vraie personne, ont trouvé la réponse, après avoir mené une enquête approfondie et pluridisciplinaire, qui les a menés jusqu’à Paris.

On vit vraiment une époque formidable ! Les hommes politiques, les décideurs en général ne cessent de nous rebattre les oreilles avec la question des valeurs, les valeurs de la République, les valeurs universelles, les valeurs humanistes, les valeurs humaines. Je vous en cite quelques-unes bien à la mode, la liberté (entre autres, de penser), l’égalité, […]

Tout le monde est d’accord, ce jeu jubilatoire force à une coopération efficace où l’urgence de l’évasion introduit avec l’adrénaline mobilisation et motivation et où s’illustrent les valeurs de l’intelligence collective. Mon côté vétéran permet de me rappeler les jeux de pistes à la recherche d’indices, escape games réjouissants avant l’heure. Rassurant de voir que […]

Mai 1995. « Mangez des pommes », a répété chaque jour à la télévision la marionnette de Jacques Chirac dans une parodie de slogan qui a contribué, dit-on, à rendre le candidat à l’élection présidentielle sympathique. Dans la bouche de cette marionnette, manger des pommes était devenu la panacée. Problème de chômage ? Mangez des pommes. Problème […]

On ne peut envisager le métier de surveillant sans se poser la question de l’autorité. Là-dessus, je vois deux écoles. Y en a qui pensent qu’il faut jacter aux lardons à la manière de Chaplin dans son premier discours dans Le Dictateur. Pour ceux qui sont aussi cultivés qu’un singe en hiver (merci mon cher […]

Un problème = une cause = une solution ? Ce n’est pas si simple. Pour délimiter et accroitre le champ des possibles, la diversité des approches et le dialogue entre professionnels sont nécessaires.

Les besoins spécifiques des élèves entrainent des besoins spécifiques de formation pour les enseignants. Former qui ? Former à quoi ? Former comment ?

DECLENCHEUR. J’étais néotitulaire la première fois que j’ai recueilli la parole d’une élève victime d’abus sexuels graves. Avec du recul, je réalise que dans d’autres circonstances, j’aurais pu passer à côté de son appel au secours. Nous étions au CDI, en demi-groupe, c’était un peu avant les vacances de Noël. J’avais décidé de faire des lectures de contes avec mes 6es, les élèves étaient assis face à moi en demi-cercle et j’ai commencé ma lecture : « Il était une fois un homme qui avait sept filles. » Une petite a murmuré : « Moi je sais pourquoi il a sept filles. » Un signal d’alarme a retenti dans ma tête. J’ai demandé à ma collègue documentaliste de poursuivre la lecture et suis sortie avec l’élève. La suite, vous la devinez. L’enfant était victime d’abus sexuels. Il y a eu d’autres cas dans ma carrière, mais une constante demeure dans la libération de la parole : elle avait pour origine une lecture. Il est plus facile pour un élève de dire « ce que vit ce personnage, je le vis aussi » que de raconter son histoire directement. J’espère qu’à travers les titres qui suivent, les victimes puiseront la force de demander de l’aide et de dénoncer leurs agresseurs.

De plus en plus d’enseignants se forment, élaborent et mettent en œuvre des aménagements spécifiques pour les élèves dys. Travailler en équipe dans les établissements sous la forme de réseaux d’entraide et de mutualisation permet d’optimiser ces dispositifs et de repérer des zones de vigilance.

De nombreux outils numériques sont utilisables aujourd’hui pour venir en aide aux élèves dys et servir d’aides pédagogiques pour les enseignants.

Dotée de bonnes capacités intellectuelles, scolaire, studieuse, persévérante, Garance déroule son parcours de vie scolaire et les réactions très diverses des enseignants face à sa dyslexie. Elle-même passe par des phases de découragement, alors qu’elle est très créatrice.

La dyspraxie, qui se traduit par une perturbation de la coordination motrice, est moins connue que la dyslexie. Les études épidémiologiques évaluent sa fréquence à 5 %. Un enfant par classe est donc susceptible d’être dyspraxique. Comment cela se manifeste-t-il et comment l’aider à faire valoir ses compétences ?

Si des enfants ont du mal à écrire, à organiser, à mémoriser, à hiérarchiser ou à faire des liens, le recours aux cartes mentales peut fournir un outil efficace.

La question de l’externalisation est souvent posée pour des élèves présentant des troubles des apprentissages, non pas, la plupart du temps, d’une scolarisation en filière spécialisée, mais d’un accompagnement par un professionnel de santé en parallèle de la scolarité.

Interview de Nicole Philibert, fondatrice de l’association Dystinguons-nous et présidente de l’association Atoudys.

Certains établissements sont repérés par les parents, dans les associations ou par le bouche-à-oreille, pour l’attention qu’ils portent aux élèves à besoins particuliers. Du coup, ils accueillent beaucoup d’élèves dys et cela pourrait devenir délicat. Comment faire avec un tiers de dys dans sa classe ?

Les prises en charge de troubles gagnent à être transdisciplinaires et réfléchies en équipe pédagogique avec l’aide des partenaires extérieurs, quand c’est possible. Le cas d’Alexandre ici présenté montre bien l’intérêt de ce croisement de regards.

Tiers temps, réduction du nombre des questions : comment évaluer les acquis des élèves dys ? Il convient de réfléchir à ce qui s’avère le plus utile pour chacun de ces jeunes et d’affiner avec eux des modes de fonctionnement auxquels ils devront s’entrainer pour pouvoir en tirer parti.

La question de l’orientation professionnelle n’est pas simple avec des élèves dys, en raison de leurs troubles dans des domaines précis, il n’est pas toujours facile de trouver la profession dans laquelle ils pourront développer leurs talents. Un élève dys peut-il devenir menuisier en s’inscrivant dans une formation professionnelle ?

La méconnaissance des troubles dys entraine assez souvent des réactions inappropriées, sources de souffrances accrues pour les élèves. Comment rompre ce cercle vicieux ? L’information et la formation

Comment faire en sorte que l’élève et sa famille soient associés aux délibérations et aux décisions sur l’inclusion scolaire ? Ici, nous prenons connaissance du témoignage du père d’Hadrien, qui n’a connu que deux belles années dans sa vie d’élève.

La dyslexie n’est pas un retard d’apprentissage, mais une façon de lire qualitativement atypique, due à des particularités cognitives sous-jacentes en perception.

La dyscalculie, ou trouble d’apprentissage des mathématiques, toucherait autant d’enfants que la dyslexie. Cette condition reste cependant bien moins connue du grand public.

Pour les enfants dys, l’école est souvent un lieu de souffrance. Alléger ce poids parfois insupportable, c’est d’abord prendre en compte le trouble, voir l’enfant dans sa globalité et sa spécificité, l’observer, l’écouter et imaginer tout ce qui va pouvoir l’aider à progresser malgré son handicap. Un panorama très personnel des solutions qui existent.

RECONSTRUIRE. Le choc des attentats du 13 novembre n’a pas été moindre que celui qui a suivi ceux de janvier. Fin novembre, les comités de rédaction et le conseil d’administration du CRAP-Cahiers pédagogiques se sont réunis et ont essayé de faire un bilan de ce qu’il s’est passé dans les écoles et établissements juste après. Bon […]

Cet article prend appui sur l’analyse des différentes lois et textes juridiques pour mieux connaitre et comprendre les prescriptions qu’ils contiennent, pour mieux les discuter et les penser collectivement. Il examine aussi les « feuilles de route » données aux différents acteurs qui interviennent dans le secteur du handicap : école, santé, État, collectivités territoriales, […]

Certains jeunes issus des milieux populaires souffrent en classe doublement : des troubles du comportement et des apprentissages, et de l’absence de prise en charge spécifique. Une « double peine » ? Dans le cadre du Cardie, je suis amenée à accompagner des équipes de collèges REP + et à observer des classes. Chaque fois, et en particulier lorsque […]

Les élèves accueillis en ITEP (institut thérapeutique, éducatif et pédagogique) pour leurs troubles des émotions et du comportement n’ont qu’un seul objectif en tête : sortir de là et retourner à l’école. Mais comment travailler l’inclusion de ces élèves quand l’image que l’on a d’eux nous empêche bien souvent de penser la scolarisation en milieu ordinaire ? […]

Dans En attendant Godot (1949), Vladimir s’interroge sur l’opportunité d’aider Pozzo l’aveugle et Lucky le mutique à se relever, tous deux tombés à terre : « L’appel que nous venons d’entendre, c’est plutôt à l’humanité entière qu’il s’adresse. Mais à ce moment, à cet endroit l’humanité, c’est nous, que ça nous plaise ou non ». Que cela nous plaise ou non, […]

Cet article prend appui sur l’analyse des différentes lois et textes juridiques pour mieux connaitre et comprendre les prescriptions qu’ils contiennent, pour mieux les discuter et les penser collectivement. Il examine aussi les « feuilles de route » données aux différents acteurs qui interviennent dans le secteur du handicap : école, santé, État, collectivités territoriales, […]

Pris dans la « centrifugeuse » scolaire, l’élève à besoins scolaires particuliers va se voir imposer par l’école un diagnostic. Et ce diagnostic, la plupart du temps, ne met pas l’accent sur les potentialités, sur les points d’appui qui lui permettraient de progresser. L’école cherche à « externaliser » vers d’autres acteurs et d’autres institutions les difficultés alors qu’elle […]

La mise en œuvre de l’accompagnement personnalisé dans un petit collège participant à l’expérimentation de la réforme dans l’académie de Toulouse, évoquée par son principal. Comment avez-vous mis en place l’accompagnement personnalisé dans votre collège ? Le projet d’établissement prévoit, depuis trois ans, le développement de l’accompagnement personnalisé (ou AP) de la 6e à la 3e avec […]

Après avoir acquis son autonomie, grâce à une scolarité correctement aidée, ce qui manque le plus encore à Camille, c’est l’acceptation des autres, ne pas être exclue dans leurs regards… Je m’appelle Camille Bonnemberger, j’ai 16 ans, je suis actuellement scolarisée en en terminale ES au sein du lycée Georges de La Tour à Nancy. […]

Comment modifier le cadre de vie (familial, scolaire, médical, social) pour l’adapter aux besoins spécifiques de l’enfant ? Cette adaptation a été marquée par le passage du modèle médical au modèle social, ce qui permet de tenter d’extraire l’enfant des seules conséquences de ses incapacités et déficiences. Mais il y a encore beaucoup à faire pour […]

La politique inclusive devrait mieux articuler l’école ordinaire et le secteur médicosocial. Promouvoir et renforcer les synergies entre ces deux réalités permet de réels progrès. Récit d’expérience. Arrivée en France en 2009, j’ai débuté ma fonction d’enseignante spécialisée au Centre médico-social Lecourbe, situé dans le 15e arrondissement de Paris, dans le cadre de l’Institut d’éducation motrice […]

Observation de deux enfants étrangers en classe de petite section d’école maternelle. Pour pouvoir « survivre » dans cet endroit différent de leur culture, ces enfants construisent un tas de stratégies d’intégration. Ils ne sont pas comme les élèves français dans la compréhension ou dans la connaissance des règles à partir desquelles ils peuvent construire des tactiques […]

Les enfants arrivant sur notre sol et ne parlant pas français sont aussi des élèves « à besoins particuliers ». Ils ont donc droit à des dispositifs scolaires adaptés pour leur faire franchir le redoutable obstacle de la langue. Comment fonctionnent ces dispositifs et quels problèmes se posent aux enseignants qui les animent ?

Si lire n’est pas seulement décoder, mais aussi comprendre, qu’en est-il de l’apprentissage de la compréhension chez les élèves de CLIS ? Comment cet enseignement est-il envisagé par les enseignants ? Il sait lire ? Telle est la question régulièrement posée lors des réunions au sujet des élèves de CLIS. L’entrée dans la lecture est perçue comme un […]