Des demandeurs d’emploi se sont engagés dans une formation professionnelle pour avoir une meilleure autonomie langagière. L’un des outils pédagogique choisi effraie, puis porte doucement ses fruits : le théâtre.
Une démarche de théâtre témoignage, pour que les adolescents évoquent des sujets sensibles, ici les relations entre garçons et filles. L’écriture de fiction se fait à partir de leurs paroles. Le théâtre invite les élèves à se questionner et à travailler des savoir-être par le détour du jeu.
L’expérience théâtrale du côté du travail de l’intervenant, ici une comédienne qui encadre des étudiants assistants sociaux, les accompagnant vers la création d’un spectacle.
Regards croisés sur un travail en cours : une classe de Première et sa professeure s’engagent dans un prix lycéen portant sur des textes de théâtre inédits. Ils travaillent avec deux artistes et une scène nationale.
Le théâtre, enjeu de la rénovation pédagogique : parce que le théâtre est jeu, art de la présence et ainsi réponse au virtuel, parce que le théâtre est langage, il établit les liens nécessaires entre les tranches disciplinaires, donne de la cohérence aux apprentissages, facilite les démarches actives.
Comme nous venions de boucler le chapitre « Révolution française » avec mes élèves de CM2, je leur ai demandé de relire la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen, en particulier l’article 11, qui mentionne la liberté de pensée et d’expression. Nous avons d’abord débattu de ce que pouvait signifier cet article et […]
Ce mercredi soir, la question s’est bien éventuellement posée : faudra-t-il en parler aux élèves demain ? Et comment ? Dans quel but ? Comment aller au-delà de l’émotion, pour mettre en place une réflexion sur la liberté d’expression, la tolérance, la citoyenneté ? Sur les réseaux sociaux, on échange très vite nos idées, nos […]
Mercredi 7 janvier 2015. 9 h 30. Mes élèves de 3e Segpa entrent dans la classe. Enthousiastes, comme toujours. Nous poursuivons notre travail d’histoire – histoire de l’art, car je les prépare à l’oral d’histoire des arts. Pour le plaisir, pour la culture, par envie furieuse de montrer que ces élèves peuvent réussir ceci aussi, […]
Il est à la traine, Salim. Il n’a jamais son matériel. Il n’arrive pas à revenir après ce confinement. Il est englué. Déconnecté pendant tout ce temps, le retour au collège est pénible pour lui. C’est surement synonyme de retour à l’échec. Faut dire que son parcours scolaire en est rempli. Le redoublement, les prises […]
Les propositions de travail autour de l’environnement se multiplient. Lorsqu’il s’agit d’un partenariat avec un grand mouvement d’éducation populaire, on ne peut que s’en féliciter. Entretiens croisés avec Paul Viricel, directeur du programme Carbone Scol’ERE, Claire Lequièvre, master formatrice, et Jocelyne Simon, enseignante à l’école de Margny-lès-Compiègne (Oise). La Fédération Léo Lagrange s’est engagée dans […]
APPRENTISSAGE. Plusieurs études ont montré que ces robots sont de potentiels outils éducatifs, en particulier auprès d’élèves ayant des difficultés d’apprentissage. Parmi les robots, il existe les robots humanoïdes qui peuvent induire une expérience différente de l’apprentissage, passant d’un objet à manipuler à l’émergence de situations sociales et d’interactions à valence psychoaffective.
Après un mois d’avril Où on a tous perdu le fil, Où le soleil guilleret Par la fenêtre nous narguait, Arrive mai, le joli mai, Le mai enfin déconfiné. On va pouvoir faire ce qu’il nous plait : Retourner travailler pour payer le loyer (On va même travailler davantage, Il parait que c’est bon à […]
Y a des semaines où quand vous rentrez chez vous, vous avez l’impression de porter le poids du monde sur votre dos. C’est cette impression qui m’habite ce vendredi. Je suis en classe deux jours par semaine (et en coordination REP (réseau d’éducation prioritaire) pour le reste). En deux jours, j’ai accumulé les déclarations pesantes. […]
Cours un peu particulier avec des 3es. Le lendemain, les élèves passent un oral de rapport de stage en entreprise. J’essaie de replacer l’évènement dans la logique du parcours avenir. Mon intention est de leur montrer l’importance de ce cheminement, le fait qu’il prend du temps, que cet oral est là pour les inciter à […]
DÉCEMBRE 1995. « Strumming my pain with his fingers, singing my life with his words, killing me softly with his song, killing me softly with his song, telling my whole life with his words, killing me softly with his song. » La reprise d’un standard par les Fugees, un groupe de hip-hop venu d’Haïti à New York, même si elle choque les puristes, illustre le métissage du monde autant que la formule de Lavoisier : « Rien ne se perd, rien ne se crée, tout se transforme. » Reprise, détournement, recréation, triomphe de l’imagination, la mélodie géniale de Charles Fox écrite et interprétée en 1971 par Lory Lierbeman, et transformée en tube en 1973 par Roberta Flack, questionne les chemins de la créativité, de l’invention, de l’imagination : entre contraintes du déjà là et des genres à la mode et liberté de la pensée divergente.
Dialogue entre deux ados. « Pfff, ma mère elle est professeure de maths, dans mon école en plus. Elle est tenue au courant en temps réel de toutes mes frasques scolaires. Et la tienne ? — La mienne, elle est pédagogue. — Ah, c’est quoi ? — Ben, elle construit des pédalos en forme de pirogue. […]
J’ai oublié d’animer mon cinquantième atelier de philosophie, peut-être même mon soixantième, je ne les ai pas comptés. Je suis en télétravail depuis la reprise épidémique de novembre, je suis une personne à risque. J’ai ardemment organisé ces ateliers lors du premier confinement, tous les jours de classe ou presque de mars à juin, une manière […]
Un plaidoyer pour une pensée créative, complément de la pensée critique, pour donner du sens à la réflexion.
Dans deux classes de collège, en histoire-géographie, paradoxalement le confinement a été l’occasion d’oser des consignes nouvelles et de les mettre en œuvre en coopération, en famille, entre élèves. C’est déjà l’école d’après.
Témoignage d’une artiste plasticienne intervenant en milieu scolaire pour des projets de land art.
Le futur ne se prédit pas, mais se prépare. Du moins, il s’imagine, se rêve. Il nous semble donc important d’encourager la créativité dans le cadre scolaire en tant qu’outil essentiel pour les citoyens de demain.
En arts appliqués au lycée, les élèves et l’enseignante sont confrontés à l’injonction contradictoire « soyez créatifs ! » dans le cadre contraint du lycée, du bac. Il leur faut prendre de la hauteur pour affronter ce dilemme.
Chaque année, le CRAP-Cahiers pédagogiques organise des Rencontres d’été qui sont l’occasion pour les participants d’explorer différentes facettes du métier. Exemple avec cet atelier « créativité » qui proposait aux participants d’explorer leur zone d’inconfort.
Christian Watthez interroge la double contrainte que rencontrent les enseignants en formation entre la nécessité de se conformer au modèle et l’incitation à la créativité. Les questions qu’il pose ne sont pas spécifiques au contexte belge.
PHOTOJOURNALISME. Très tôt passionné par la géographie et les voyages, Alain Keler a sillonné le monde durant cinquante ans avec son appareil photo. Une vie de reportages photo et de rencontres durant laquelle il s’intéresse en particulier aux minorités. Sa vision de l’école est à l’image de son travail : en nuances de gris.
Les tests PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves) organisés par l’OCDE (Organisation de coopération et de développement économiques) ont contribué à la renommée de l’éducation finlandaise, que certains qualifient de « miracle éducatif ». Cependant, les flux d’immigration et l’accueil de refugiés, croissants au cours des dernières décennies, ont suscité des problématiques nouvelles et des débats dans la société finlandaise. Le taux de chômage massif parmi les immigrants et les inégalités de réussite scolaire touchant leurs enfants ont justifié des réformes qui interrogent et redessinent le modèle d’éducation multiculturel finlandais.
Tout commence par un étonnement issu de la rencontre d’une professeure de créativité et se poursuit par cette question : professeure de quoi ? Partons à la recherche d’une définition de la créativité et des conditions de son apprentissage et de son enseignement.
À une époque saturée par les informations (vraies ou fausses) et par des études scientifiques qui n’en ont parfois que le nom, il est urgent d’armer chaque futur citoyen et citoyenne d’un esprit critique affuté. Le groupe de travail Développer l’esprit critique du Conseil scientifique de l’Éducation nationale (CSEN) a le souci d’outiller les enseignants pour éduquer à l’esprit critique et vient de publier un rapport intitulé « Éduquer à l’esprit critique : bases théoriques et indications pratiques pour l’enseignement et la formation ». Entretien avec Elena Pasquinelli, philosophe des sciences, coresponsable du rapport avec Gérald Bronner.
PRÉSENCE. Une réunion de militants de l’éducation nouvelle en présentiel, ça n’est plus si courant ! Le collectif Convergence(s) pour l’éducation nouvelle organisait les 26 et 27 mars une biennale régionale à Nantes. L’occasion d’apprendre à mieux se connaitre et de promouvoir les valeurs communes, de préférence en plein air !
Chaque année, la Fondation entreprise réussite scolaire organise un concours ouvert à toutes les écoles primaires de la métropole de Lyon : « Quand je serai grand, je serai… ». Belle occasion pour engager une classe de CM2 dans la thématique : « Quand je serai grand, je serai créatif ! » et dans la définition du terme.
Faire de l’histoire en bac pro, sur un sujet complexe dans le contexte du confinement : les contraintes sont fortes. La créativité de l’enseignant et des élèves en est décuplée !
Naïm, mon petit-fils d’à peine 2 ans, m’a fait découvrir T’choupi, un personnage de livres pour les tout-petits qui aurait été inspiré d’un manchot empereur. Il est tout en rondeur, avec des yeux et des sourcils mobiles, des couleurs franches et douces à la fois. Pour le moment, je ne connais que la saison (car […]
Quelques jalons dans l’histoire du concept, jusqu’à une définition de la créativité davantage porteuse de sens en éducation.
Un exemple d’atelier basé sur l’expression artistique et la créativité en institution spécialisée : il est possible d’influer sur la motivation, la mémorisation et la flexibilité mentale de jeunes déficients visuels pour favoriser l’inclusion.
Le sketchnoting est une technique qui mélange texte et dessins. Sketchnoter, c’est créer des liens pour apprendre. Cette technique pédagogique, utilisable à tous les niveaux de classe, est présentée ici en histoire-géographie avec des lycéens.
Quand les enseignants en formation exercent leur propre créativité, ils le font aussi en exerçant celle de leurs élèves. Un bel exemple dans le master éducation enseignement et formation (MEEF) à l’Inspé de Nice.
En maternelle, les arts plastiques sont les disciplines de la créativité. Et si l’on interrogeait cette évidence ?
L’école est prise entre des contraintes externes, les normes des disciplines à enseigner, et des contraintes internes, les prescriptions institutionnelles. Comment la créativité peut-elle trouver une place dans ce double carcan ?
Des projets d’écriture poétique à l’école, ou comment faire dialoguer créativité et forme fixe.
Un lycée avec des classes coopératives pendant le confinement : belle occasion pour proposer une situation de créativité. L’autonomie serait-elle une condition de l’émergence de la créativité, ou un objectif associé à son développement ?
Quand une spécialiste de la création artistique intervient dans l’école, la négociation du cadre fait partie du projet créatif. Exemple à l’école élémentaire. Bulles d’art est un projet d’accompagnement individuel et en groupe utilisant la créativité libre et le jeu spontané, pour tous les âges, en atelier et en déplacement. Mes ateliers sont organisés dans […]
Vos élèves manquent d’idées, d’inspiration ? Ils se contentent du premier jet ? Quand vous leur offrez la liberté de créer, ils n’en font rien d’intéressant ou d’original ? Et si, pour faire bouillonner le fleuve de la créativité, on choisissait de le canaliser par la contrainte ?
Dans le cadre scolaire, les enseignants ont parfois la crainte de perdre le contrôle, les élèves n’osent pas. Quelques pistes pour déplacer les bornes.
Un dispositif d’atelier d’écriture pour les lycéens en séances d’accompagnement personnalisé : le groupe y est fondamental, et l’atelier instaure un espace de jeu et de prise de risque.
En éducation musicale, quelques pistes, de l’exploration individuelle à la création collective. Dans le cadre du projet « Une approche de l’écologie sonore adaptée à l’école »que je mène depuis trois ans, je développe des activités mettant en corrélation l’éducation musicale (EM) et l’éducation relative à l’environnement. Il s’agit de sensibiliser les élèves à leur […]
Dans les classes de maternelle, une place importante est accordée aux jeux. Ceux-ci sont omniprésents dans les apprentissages, ainsi que dans l’espace de la classe. On y trouve des coins jeux, lieux destinés à un ou plusieurs jeux. L’étude des conflits qui s’y déroulent permet de souligner l’importance des jeux pour le développement des enfants, ainsi que pour la mise en place de compétences spécifiques à la résolution collaborative de problèmes.
Quand deux enseignantes d’espagnol langue étrangère en Belgique et en France se rencontrent par l’intermédiaire de leurs blogs, les projets et les élèves se croisent. La créativité a besoin de temps pour explorer et exploser. Cette crise sanitaire, qui a effacé d’un coup nos emplois du temps surchargés, s’est révélée être un terrain propice pour […]
C’est en guidant pas à pas l’imagination et la réflexion des élèves qu’on les conduit à lâcher la bride à leur créativité. Fiche pratique pour le cycle 2.
La nature, c’est ici ! Proche de l’école, même en plein XIXe arrondissement parisien, un terrain de découverte de la personnalité profonde des élèves de maternelle.
L’institut Agro de Montpellier SupAgro, à Florac, emmène en début d’année une partie de ses élèves en itinérance de cinq jours. Retour et bilan sur un dispositif pédagogique.