Archive d’étiquettes pour : politiques éducatives

La démocratisation scolaire est-elle encore un projet pour l’école ?

Où en sommes-nous du projet de démocratisation de l’école et de lutte contre les inégalités sociales ? Au point mort, voire en marche arrière. C’est le constat fait par les intervenants de la journée d’étude IREA du 27 novembre dernier, qui portait sur le thème « Apprendre ensemble, vivre ensemble ». En voici un compte rendu, en forme de patchwork subjectif.
Couverture du n° 596, « Citoyenneté(s) »
,

Comment fait-on au Québec ?

Avant de s’interroger sur les tensions et difficultés présentes dans l’éducation à la citoyenneté en France, un détour chez nos « cousins » québécois peut nous offrir des éléments de comparaison et de réflexion.
Couverture du n° 596, « Citoyenneté(s) »
,

Respecter l’ordre ou faire valoir ses droits ?

L’éducation doit-elle former des citoyens autonomes ou obéissants ? L’exemple brésilien, de la période de la dictature militaire (1964-1985) jusqu’à nos jours, nous apporte un éclairage intéressant.
Couverture du n° 596, « Citoyenneté(s) »
, , ,

Éduquer aux citoyennetés, au civisme ou aux civilités ?

Interroger l’éducation aux citoyennetés à adjectifs ou citoyennetés à préfixes : citoyennetés numérique, mondiale, interculturelle, écocitoyenneté, eurocitoyenneté… Autant de déclinaisons de la notion de citoyenneté comme marqueurs de préoccupations sociopolitiques de nos sociétés.
Couverture du n° 596, « Citoyenneté(s) »
,

Ça attendra

Un ou une nouvelle ministre de l’Éducation nationale ne manquerait pas de donner des signes forts de changement, de promettre d’en finir avec les réformes bâclées et les injonctions démagogiques de l’immédiat…
Couverture du n° 596, « Citoyenneté(s) »
, ,

L’individualisme démocratique contre le citoyen républicain ?

Un lieu commun du discours public contemporain en France est d’accuser pêlemêle l’« individualisme » de tous les maux de nos sociétés et écoles en général, et de tout ce qui nous éloignerait d’une communauté de citoyens idéale en particulier (dépolitisation, abstention, etc.). Mieux comprendre les sources de ce discours, mais aussi ses limites, est pourtant précieux pour penser et pratiquer l’éducation à la citoyenneté.
Couverture du n° 596, « Citoyenneté(s) »
,

L’allophonie, de la vulnérabilité à la citoyenneté

Dans le cadre de la Mission de lutte contre le décrochage scolaire en français langue étrangère, dans une classe de lycée professionnel, le parti pris de l’équipe est d’adosser l’apprentissage du français à l’éducation à la citoyenneté.
Couverture du n° 596, « Citoyenneté(s) »
,

Une épreuve pour certains enseignants

L’EMC est un enseignement qui demande un changement parfois compliqué de posture de l’enseignant. Le regard de la psychanalyse sur la difficulté d’enseigner est un pas de côté dont les enseignants sont peu familiers.
Couverture du n° 596, « Citoyenneté(s) »
,

Citoyenneté mondiale et mathématiques au lycée

Une séquence de mathématiques au lycée sert d’illustration à une démarche d’éducation à la citoyenneté mondiale.
Couverture du n° 596, « Citoyenneté(s) »
,

Entrer en recherche en éducation

Se lancer dans un mémoire sur l’histoire de l’enseignement moral et civique, c’est montrer la mise en tension des valeurs essentielles de la République : la liberté de l’individu et l’intérêt supérieur du collectif. Ce texte nous montre comment se fabrique une problématique de recherche.
Couverture du n° 596, « Citoyenneté(s) »
,

Démocratie = liberté

J’avais plutôt envisagé de fournir un article des tout débuts de la revue qui aurait montré comment l’esprit de la Résistance inspirait les fondateurs. Mais je n’ai pas trouvé ce texte-là dans nos archives. L’esprit y était bien pourtant, mais de manière diffuse…
Couverture du n° 596, « Citoyenneté(s) »
,

Peut-on décréter la citoyenneté ?

Le « réarmement civique », un concept politique qui prône une vision rituelle de la citoyenneté. D’un pays à l’autre, les conceptions et mises en pratique peuvent être radicalement différentes.