«Monsieur, j’ai pas fait mes devoirs»
Deux enseignants décrivent ici leurs pratiques utilisant le plan de travail, les traces écrites, et l’entraide des élèves, pour aller vers plus d’autonomie dans le travail personnel.
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« Je suis un collégien »
/dans Articles en ligne, Revue 537L’auteure nous propose le récit détaillé d’une pratique de classe inversée portant sur deux séances d’EMC en classe de 6e, au cœur du chapitre « Je suis un collégien ».
Un coach ou un maitre ?
/dans Articles en ligne, Revue 537Quelles sont les questions posées par la classe inversée en ce qui concerne l’organisation du travail scolaire et le statut de l’enseignant ?
Inverser la classe, pourquoi pas ?
/dans Les avant-propos, Revue 537Un dossier sur la classe inversée ? Non, ce dont parlent les pages qui suivent, ce sont de pratiques inversées, au pluriel, de la diversité des approches de la classe inversée, même si toutes montrent au moins un point commun : le déclic qu’elle amène, la réponse qu’elle propose à des questions pédagogiques. La classe inversée, pour […]
Prendre le virage numérique : une bonne idée ?
/dans Nipedu, Revue 537Il existe une corrélation entre sentiment d’insécurité de l’enseignant, besoin de maitrise des paramètres classe et rigidité des pratiques. Sachant ce que vous vivez dans votre classe, est-ce bien raisonnable de répondre à l’injonction de la digitalisation ? Quelques points de vigilance à interroger. Nous utilisons tous des appareils connectés. Cependant, l’installation des applications et la […]
Claude Ponti : « Le passage au CP est mortel pour l’imagination »
/dans L'entretien, RéserveClaude Ponti est auteur et illustrateur de livres pour enfants. Il préfère cela à la « littérature jeunesse », parce que « sinon, cela veut dire qu’il y aurait une littérature vieillesse ». Parler avec lui, c’est discuter avec un défenseur passionné des intérêts des enfants.
C’est dans la classe qu’il faut chercher les solutions
/dans Non classé, Revue 537Éducation & Devenir, la Fespi (Fédération des établissements scolaires publics innovants) et le Crap-Cahiers pédagogiques organisaient, du 10 au 12 mars 2017, un colloque national commun sur le thème : « Ce que l’école a réussi, ce qui l’interpelle encore aujourd’hui ». Nous vous proposons ici quelques échos d’une après-midi de ce colloque, qui nous a invités à nous engager avec lucidité dans des territoires d’utopie.
Enseigner à vivre
/dans Edito, Revue 537À l’aube de changements politiques importants qui assurément pèseront sur le devenir de l’école, et bien que la nécessaire transformation de celle-ci ne constitue pas le cœur des débats, c’est une gageüre que de vouloir embrasser en quelques mots l’ensemble des enjeux qu’elle soulève. Limitons-nous ici à deux idées ou leitmotivs peu ou pas abordés […]
Un compagnon dans l’art du discours
/dans Abonnement, Revue 593Une séquence de français en 2de où l’enseignante explore des usages de l’IAG pour encourager l’autonomie créative des élèves et enrichir leurs argumentaires.
L’IA, moi ou pas moi ?
/dans L'actualité vue par le CRAPUne enseignante du premier degré s’interroge sur ce que l’intelligence artificielle pourrait lui apporter. La lecture de notre prochain dossier (n°593, à paraitre le 13 mai), intitulé « Intelligence artificielle et pédagogie », pourrait répondre à ses questions…
Numérique et mieux devenir des élèves
/dans NipeduIntelligences artificielles génératives, métavers, réseaux sociaux : la lune de miel semble bel et bien finie entre l’humanité et les nouvelles technologies.
Former des citoyens… numériques ?
/dans L'actualité de la rechercheLa citoyenneté numérique désigne la « capacité de s’engager positivement, de manière critique et compétente dans l’environnement numérique, en s’appuyant sur les compétences d’une communication et d’une création efficaces, pour pratiquer des formes de participation sociale respectueuses des droits de l’Homme et de la dignité ».
