Archive d’étiquettes pour : mathématiques

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Une géométrie qui fait sens

Une enquête portant sur les pratiques et les conceptions des enseignants relatives à la géométrie a été réalisée par les membres du service Éducation et sciences de l’apprentissage (Edusa) de l’université de Mons.
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Agir sur les facteurs internes

Comment accompagner et former des enseignants de l’éducation prioritaire dans le cadre d’une recherche collaborative sur la résolution de problèmes mathématiques ?
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La pyramide infernale

Depuis plusieurs années, une équipe pluricatégorielle pilotée par une chercheuse et une conseillère pédagogique départementale élabore des énoncés de problèmes à partir de ressources existantes et de travaux du groupe départemental, les expérimente et les analyse.
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Un problème de tracé

Comment concevoir une ressource permettant de mettre les élèves en recherche et d’accompagner les enseignants dans sa mise en œuvre ? Une proposition de l’équipe Ermel, associée à l’IFÉ-ENS Lyon.

Comment former les futurs professeurs des écoles aux mathématiques ?

Le point de vue de la Copirelem (Commission permanente des IREM – instituts de recherche sur l’enseignement des mathématiques – pour l’enseignement élémentaire) sur l’état actuel de la formation initiale et sur les projets de réforme proposés par le Conseil supérieur des programmes (CSP).
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Humour et mathématiques

L’humour interroge les communautés disciplinaires. Par exemple, est-il compatible avec la rigueur revendiquée par les mathématiciens ?
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Mathématiques, compétences et programmes

Quoi de neuf du côté des prescriptions officielles pour l'enseignement des mathématiques ?
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Compétences, capacités, savoir-faire

Ce dossier regroupe des articles relativement divers, mais essentiellement axés sur les pratiques d’enseignement. Il ne prétend évidemment pas faire le tour de ce qu'on peut dire sur « compétences et mathématiques » ; ce…
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Quel est l’objectif ?

Partir d’une connaissance, c'est-à-dire ce qu'on veut que les enfants sachent, pour y plaquer ensuite les compétences dénichées dans des programmes, ou bien se poser d'emblée la question de ce que l’on veut que les élèves sachent faire ?
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La maison de vos rêves

Comprendre ce qu’est une aire, savoir la calculer : de vraies compétences d'architecte.
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Deux et deux quatre

Comment enseigne-t-on le calcul mental aujourd’hui dans nos classes ? Comment nos élèves construisent-ils ou non leurs connaissances dans ce domaine dès leurs premières années de scolarisation ?
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Passer par le schéma

Pour débloquer la pensée qui se heurte à cette terrible injonction, « résoudre un problème », une proposition de détour par le schéma qui décortique le problème.