Archive d’étiquettes pour : mathématiques

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Chaque progrès compte

Repérer ce qu'il faut savoir faire, ce qu'on arrive ou non à faire, valoriser ce qui est acquis, reprendre ce qui ne l'est pas : les bases de l'apprentissage.
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Quand la note disparait, restent les compétences

Lutter contre l’effet négatif des notes (démobilisation, compétition, hiérarchisation des élèves), aider les élèves à voir leurs points forts et leurs points faibles dans une copie, les amener à lire les conseils et les remarques du professeur : autant de bonnes raisons de se lancer dans une évaluation par compétences.
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Sans notes, ou presque

Comment passer de la notation classique à l’évaluation par compétences ? Une expérience de collège menée en équipe interdisciplinaire.
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Le livret, pratique et complexe

Le livret personnel de compétences peut être utilisé comme une boussole pour organiser le voyage dans les apprentissages. Mais il pose des problèmes d’évaluation des acquis, de compréhension et de communication pour les élèves et les parents. Comment s'en débrouiller ?
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La course aux compétences

Comment développer la compétence « gérer et traiter des données » dans le cadre de l’EPS ? Présentation d’une recherche menée au sein d’une classe unique de cycle 3.
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L’enseignement des compétences dites méthodologiques

Lorsqu’un élève est en difficulté scolaire, ce n’est pas forcément parce qu’il a du mal à comprendre les notions et les concepts enseignés, ou parce qu’il ne travaille pas assez ; ce peut être surtout qu’il ne sait pas bien travailler. D’où la nécessité de développer des compétences que nous qualifierons de « méthodologiques ».
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Français et mathématiques peuvent travailler ensemble

Ensemble, l’enseignant de français et celui de mathématiques peuvent contribuer de nombreuses façons à l’acquisition de diverses compétences dans le domaine de la maitrise de la langue.
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Compétences et pôles interdisciplinaires

Un collège tout entier qui, à partir du socle commun, change son organisation jusqu'à redistribuer en partie les disciplines par « pôles », plus adaptés au travail de compétences.
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Géogébra : aide ou obstacle ?

Nous avons tendance à croire que les élèves sont suffisamment familiarisés avec la technologie pour accéder plus aisément aux savoirs via les outils numériques. Mais le bénéfice du travail sur ordinateur ne va pas toujours de soi. Illustration avec Geogebra, dont le but est de faire émerger les propriétés mathématiques via la manipulation.
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Quand on n’est plus programmé

Ne pas prévoir de programme précis pour un nouvel enseignement, c'est confier une page blanche aux enseignants : de la place pour de la création, mais aussi la difficulté de remplir l'espace disponible.
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Une discipline en voie de disparition ?

La réforme du bac prévoit un tronc commun scientifique, où les sciences de la vie et de la Terre auront une place ; et aussi des enseignements de spécialité, choisis par les lycéens. Mais face aux modalités de recrutement de l'enseignement supérieur, quelle sera la place pour les SVT dans le parcours des futurs lycéens scientifiques ?
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« Pourquoi les bouches d’égout sont-elles rondes ? »

Pour Sébastien Planchenault, les fondamentaux sont des compétences transversales pour vivre en société et non des notions de base à acquérir. Au contraire de Charles Torossian, il regrette l’absence de maths dans le tronc commun après la 2de. Selon lui, il faut redonner du sens aux mathématiques et cesser d’en faire une matière élitiste. Entretien.