Archive d’étiquettes pour : mathématiques

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« Pourquoi les bouches d’égout sont-elles rondes ? »

Pour Sébastien Planchenault, les fondamentaux sont des compétences transversales pour vivre en société et non des notions de base à acquérir. Au contraire de Charles Torossian, il regrette l’absence de maths dans le tronc commun après la 2de. Selon lui, il faut redonner du sens aux mathématiques et cesser d’en faire une matière élitiste. Entretien.
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L’ERREUR, UNE RUPTURE NÉCESSAIRE

Quelques exemples d'utilisation d'erreurs en mathématiques au collège, en commençant par les reconnaitre comme bien utiles aux apprentissages.
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LA LANGUE DES MATHS

Illusion de penser que le travail sur la langue est une tâche supplémentaire pour le professeur de mathématiques. Il est partie intégrante de la discipline, on ne fait pas de maths au collège sans faire du français.
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Au marché des problèmes

La séparation des disciplines scolaires est encore une pratique fort répandue dans les écoles primaires. Les mathématiques gagneraient à intégrer explicitement des apprentissages portant sur l’écrit.
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La ratatouille, c’est bon aussi

Les méthodes de mathématiques à l’élémentaire abondent. Mais entre injonctions et engouements, comment s’y retrouver ? Comment choisir la ou les bonnes méthodes dans un champ infini des possibles ? D’autant qu’il n’y a pas que les maths en élémentaire !
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Les maths par l’image

Laëtitia Dragone est assistante doctorante dans le service d’ingénierie pédagogique et numérique éducatif, à la faculté de psychologie et des sciences de l’éducation de l’université de Mons. Elle nous fait part de ses recherches sur l’apport des vidéos-problèmes en mathématiques et d’une expérimentation pour comparer deux méthodes de résolution de problèmes.
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L’enseignement du comptage en débat

Faut-il apprendre à compter dès l'école maternelle ? Et que signifie « compter » pour un jeune enfant, entre apprentissage des mots désignant les nombres et compréhension du calcul sous-jacent ?
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Efficace en classe entière, le numérique ?

Quoi de neuf dans le vieux monde ? Comment utiliser l’outil numérique de façon frontale en cours de mathématiques au lycée ? Ce qu'il faut privilégier, ce qu'il vaut mieux éviter aussi.
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Plongée en 3D

Un professeur de mathématiques qui travaillerait avec ses élèves dans un monde virtuel ? Cela semble improbable. Et pourtant...
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Le train va partir

Toujours la même chose : un temps de recherche suivi d'un temps de formalisation. Chaque fois une chose différente : des notions que chacun s'approprie à son rythme, des stratégies que chacun peaufine au fil du temps.
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Construire ou résoudre des problèmes ?

Le texte qui suit nous donne un exemple de ce que peut être une initiation à la problématisation en cours de mathématiques.
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Construire ou résoudre des problèmes ?

Le texte qui suit nous donne un exemple de ce que peut être une initiation à la problématisation en cours de mathématiques.