Archive d’étiquettes pour : institution

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La mixité sociale au collège, c’est plutôt positif !

Qu’est-ce que la mixité sociale au collège fait aux élèves ? D’après une étude menée pour le CSEN (Conseil supérieur de l’éducation nationale), si elle ne semble pas avoir d’effet notable sur les résultats scolaires (ni en positif en en négatif), elle en a sur l’intégration sociale, l’ouverture aux autres et la solidarité des élèves.

Comment évoluent (vraiment) les rémunérations des enseignants ?

« Monter un escalator qui descend » : c’est l’expression employée par le collectif Nos services publics à propos de l’évolution du pouvoir d’achat des enseignants du second degré depuis une vingtaine d’années. En raison…
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À quoi sert l’évaluation ?

Le Cnesco (Centre national d’étude des systèmes scolaires) organisait en novembre dernier une conférence de consensus sur le thème « L’évaluation en classe, au service de l’apprentissage des élèves », dont il a rendu publiques les conclusions le 15 mars.
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« Nous défendons une école maternelle riche en sollicitations culturelles et langagières »

L'école maternelle française reste une de celles qui produisent les plus grands écarts de réussite entre élèves selon leur origine sociale. Dans un contexte de forte pression sur les formes et contenus de la maternelle, quelles valeurs, quels fondamentaux voulons-nous promouvoir ?

Embarquer tous les élèves

Comment associer les élèves d’une grande section à la construction d’un projet collectif ? Pour « Viens voir notre jardin », l’enseignante utilise le « dessin collectif », une pratique popularisée par la pédagogue Germaine Tortel, présentée dans l’article de Blandine Tissier, également en ligne.

Faire pour de faux, apprendre pour de vrai

Apprendre, c’est parfois agir et expérimenter, mais c’est surtout penser l’action, penser l’expérience, imaginer ce qui n’est pas donné par l’expérience ou encore imaginer des expériences possibles. Un des apprentissages les plus importants pour l’enfant entre 3 et 7 ans, c' est de se détacher de la perception immédiate qu’il a du monde ou de la réaction spontanée aux sollicitations de son environnement pour pouvoir penser en dépit de ce qu’il perçoit.

Une pédagogie du projet

L’approche pédagogique de Germaine Tortel (1896-1975) reste aujourd’hui trop méconnue. Le texte ci-dessous en présente plusieurs aspects, et l'on trouvera un exemple de pratique dans l'article de Maëliss Rousseau également en ligne.

Fondamentaux, le champ des possibles

Quand on utilise la littérature pour découvrir le domaine mathématique, la curiosité et le désir d’apprendre des enfants sont stimulés par la complexité offerte par le support culturel… De quoi nourrir les échanges et construire des apprentissages ambitieux.

Faire classe dans la forêt

L’école hors les murs, on n’y renoncerait pour rien au monde lorsqu’on y a gouté !
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D’où vient l’école maternelle et où peut-elle aller  ?

Au terme de ce dossier, comment renouer les fils des différentes pratiques proposées ? L’auteur donne une analyse historique des débats qui ont traversé l’école maternelle et insiste sur la nécessité, pour réduire les inégalités socioscolaires, d’une articulation entre respect du développement du jeune enfant et mise en œuvre d’un véritable enseignement.
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Où tu vois un escargot qui va à la plage ?

Acculturer très tôt les enfants aux usages langagiers propres aux différents domaines de connaissances et d’activités : pourquoi et comment ?
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Ceci n’est pas « une » pomme

La pratique courante qui consiste à enseigner la comptine des noms de nombres ne garantit pas l’accès au sens du nombre. Une autre approche est proposée ici.