Archive d’étiquettes pour : formateur d’adultes

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La pédagogie des enfants passeurs de connaissances

Au sein d’un collège de l’académie de Montpellier, les élèves participent à des marchés de connaissances. La parole des élèves « passeurs » a pu être collectée, pour faire apparaitre les pédagogies qu’ils utilisent spontanément pour expliquer à des camarades ce qu’ils ont choisi de transmettre.
Couverture du numéro 604 : « Enseigner les compétences psychosociales »
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Compétences psychosociales : la formation commence par la relation

Quelques points de réflexion à partir des retours réflexifs des étudiants pour interroger la manière dont les compétences psychosociales (CPS) peuvent être expérimentées et construites en formation initiale des enseignants.
Couverture du numéro 604 : « Enseigner les compétences psychosociales »
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Une formation syndicale

Voici une petite recette efficace et sympathique pour partager ses réflexions et convictions pédagogiques avec des enseignants. Prenez un mouvement pédagogique comme le CRAP-Cahiers pédagogiques ; prenez un syndicat partageant ses valeurs ; ajoutez, si possible, une ou quelques associations amies ; dégustez !
Couverture du numéro 604 : « Enseigner les compétences psychosociales »

Compétences psychosociales : commençons par nous

L'école prend sa large part pour permettre aux élèves d'acquérir les compétences adaptées aux changements profonds que vit le Monde. Dans cette perspective, les compétences psychosociales des enseignants sont cruciales et leur formation joue un rôle clé.
Couverture du numéro 604 : « Enseigner les compétences psychosociales »

Former à un métier de la relation

L'accompagnement professionnel des enseignants ancré dans la recherche collaborative et portant sur le développement des compétences psychosociales des élèves. Pourquoi ? Comment ? Et avec quels effets ?
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À Nantes, une Journée de la laïcité empêchée par l’institution

Cette année, la Journée de la laïcité de l'Inspé de Nantes n’a pas eu lieu. Les associations qui ont l’habitude d’y participer, dont le CRAP-Cahiers pédagogiques, avaient répondu à l’appel, les enseignants et les étudiants de master MEEF l’attendaient, le 10 décembre 2025. Mais voilà : l’institution en a décidé autrement, en n’autorisant pas un échange de service pour les membres de l’ICEM Pédagogie Freinet. Un refus qui ressemble fort à une sanction pour critique de l’institution.

Aménager les situations de classe et coenseigner en formation : une piste prometteuse ?

Portées par le désir de dépasser les limites du tutorat traditionnel, des enseignantes formatrices explorent depuis 2023 de nouvelles formes d’accompagnement en classe du premier degré.

Le temps des enseignants

Quel est le temps de travail réel des enseignants, au-delà des clichés ou des fantasmes sur le temps face à élèves et les vacances ? La journée organisée par l’IREA (Institut de recherche de la CFDT éducation), le 18 novembre dernier, a permis de recentrer les réflexions sur le travail réel des enseignants, bien plus exigeant que les seules heures de cours. Plusieurs pistes ont été proposées pour améliorer leurs conditions d’exercice et la reconnaissance du métier.
Couverture du n° 602, « Pour un droit à l’erreur »
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Les erreurs, des outils pour enseigner et se former

L’erreur au singulier est une erreur. C’est en la comprenant au pluriel qu’elle fait véritablement progresser de concert formateur, enseignants et élèves.
Couverture du n° 602, « Pour un droit à l’erreur »
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Quels contenus pour enseigner l’histoire de l’islam ?

Une spécialiste de l’histoire de l’islam pré-moderne à l’Institut d’études de l’Islam et des sociétés du monde musulman (IISMM) tire les leçons de son expérience de formation pour les EAFC (écoles académiques de la formation continue) de plusieurs académies métropolitaines.
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La transition écologique, objet de recherche collaborative en éducation

Comment agir ensemble face à la transition écologique ? Comment l’enseigner ? À l’Institut français de l’éducation (IFé) et dans ses lieux d’éducation associés (LéA), enseignants, chercheurs et acteurs de terrain croisent leurs expériences.
Couverture du numéro 601 : « Faire vivre la littérature »
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La littérature par corps

Comprendre et interpréter un texte littéraire, cela passe-t-il forcément par ce qu’on en dit, ce qu’on en écrit ? Récit d’un atelier, en formation d’enseignants.