Archive d’étiquettes pour : formateur d’adultes

Former pour transformer les pratiques

Transmettre des outils et faire vivre des dispositifs, cela suffit-il à transformer les manières de penser et d’agir des enseignants ? Voici un plaidoyer pour une formation ancrée dans la réflexivité et le travail réel.
Couverture du Hors série Recherches et Pratiques n° 2
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Développement professionnel continu et recherches

Utiliser les termes de développement professionnel continu plutôt que ceux de formation continue, cela change-t-il quelque chose ? Quelle conception les formateurs et formatrices qui y interviennent ont-ils de leur rôle ? Comment l’institution le conçoit-elle ? Est-ce différent entre le premier et le second degrés ? Quelle place les recherches y prennent-elles ? À quelles conditions peut-il être réellement émancipateur ? En s’appuyant sur ses travaux de recherche, Anne-Marie Sanchez propose des pistes de réponse pour sortir des ambigüités.
Une du numéro 606, « Faire classe à l’ère de l’IA »
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Formation par le jeu

Se former à l’usage de l’intelligence artificielle suppose d’aborder de nombreuses questions. Quel parcours proposer et comment le rendre accessible ?
Une du numéro 606, « Faire classe à l’ère de l’IA »
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Connaitre les règles… et les respecter !

Les usages de l’intelligence artificielle générative vont parfois bien plus vite que la compréhension profonde des enjeux juridiques et éthiques qu’ils soulèvent. Pour les acteurs de l’éducation, naviguer dans ce paysage nécessite de concilier innovation pédagogique et respect des textes en vigueur.
Une du numéro 606, « Faire classe à l’ère de l’IA »

Êtes-vous de la prompt partie ?

L’arrivée des IAG dans l’enseignement supérieur suscite de nombreux débats et questionnements. Comment contribuer au développement professionnel des enseignants à travers la réflexivité et l’analyse de pratique ?
Une du numéro 606, « Faire classe à l’ère de l’IA »
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Une formation hybride

Développer une littératie de l’intelligence artificielle devient essentiel pour comprendre comment ces systèmes fonctionnent afin de les utiliser de manière éclairée et responsable. Un exemple dans l’enseignement agricole.

La pédagogie au vert

Le weekend des 6 et 7 juin a été fort occupé au CRAP-Cahiers pédagogiques ! Pendant qu’à Paris se réunissaient les instances de la revue et de l’association (comité de rédaction et conseil d’administration), deux rencontres régionales avaient lieu, en Loire-Atlantique et dans les Bouches-du-Rhône.
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Formation : l’art du pas de côté, avec des poupées russes

Dans le cadre du forum des formatrices et des formateurs organisé par l’EAFC (École académique de la formation continue) de l’académie de Créteil, on pouvait partager une pratique ou une réflexion sur la formation.
Couverture du n° 605, « Jouer pour apprendre », avril-mai 2026
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Animer des jeux, ça s’apprend

Des élèves de bac professionnel créent une ludothèque dans leur lycée pour s’entrainer « en vrai » à l’animation de jeux.
Couverture du n° 605, « Jouer pour apprendre », avril-mai 2026
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Jouer pour apprendre : Yes, you can !

Des étudiants jouent à la marchande en anglais et expérimentent les avantages du jeu. Une expérience à transposer dans les classes, y compris pour travailler l’inclusion.
Couverture du n° 605, « Jouer pour apprendre », avril-mai 2026

Jouer pour apprendre quoi ?

Quand un jeu proposé à des étudiants les fait réfléchir sur le sens du mot ludique et des apprentissages.

La métacognition, dès le primaire

L’équipe Form@ctions du CRAP-Cahiers pédagogiques organisait le 25 mars une séance en visio s’inscrivant dans le cycle « Donner du sens aux apprentissages » et s’intitulant « Ancrer les apprentissages » avec comme invité-expert André Tricot, professeur de psychologie cognitive à l’université Paul-Valéry Montpellier 3 et chercheur au sein du laboratoire Epsylon.