Un dialogue permanent
L’entretien est la pierre angulaire du Clept (collège-lycée élitaire pour tous), à Grenoble, pour les jeunes comme pour les enseignants. C’est un lieu privilégié pour se penser ensemble dans une exigence réciproque.
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L’entretien est la pierre angulaire du Clept (collège-lycée élitaire pour tous), à Grenoble, pour les jeunes comme pour les enseignants. C’est un lieu privilégié pour se penser ensemble dans une exigence réciproque.
À l’école, on n’écrit pas toujours beaucoup, car on est trop souvent dans la logique de production d’un écrit bien fait, qui sera évalué ou communiqué. Or, le langage écrit est aussi un instrument intellectuel, au service du travail quotidien des élèves. Comment les faire écrire davantage ? Lisez aussi: «Les élèves écrivent à tous les moments des apprentissages.», entretien avec les coordonnateurs du dossier. Découvrez la vidéo de présentation du dossier.
Dans notre récent dossier « Peut-on inclure sans exclure ? », nous avons voulu faire le point sur l’école inclusive, dont le principe est inscrit dans la loi mais dont l’application peine à se faire. Nous restons convaincus que l’école doit accueillir tous les élèves dans leurs différences, notre dossier montre donc à la fois les freins et les difficultés de la mise en œuvre et des pistes pour les surmonter. Les trois coordonnateurs du dossier nous le présentent.
Décembre 1989. « Si tu sais méditer, observer et connaitre, sans jamais devenir sceptique ou destructeur, rêver, mais sans laisser ton rêve être ton maitre, penser sans n’être qu’un penseur… » chante, ou plutôt déclame, Bernard Lavilliers lors d’une série de concerts au Zénith de Paris. Son public est surpris de l’entendre reprendre un poème du réactionnaire colonialiste […]
Face à la tentation de répondre aux difficultés que les élèves rencontrent par une externalisation de l’aide, une alternative pertinente : travailler en « intermétiers », au sein de la classe.
Ces témoignages sont issus du très dur épisode du confinement et de la fermeture des écoles de mars à mai 2020. Une épreuve qui oblige à prendre du recul par rapport aux habitudes et à réfléchir sur la manière de traiter les différences, qui sont souvent ici des inégalités.
Un autre façon de diversifier consiste à répartir le travail entre élèves, puis à mettre en commun. Chacun progresse en partageant avec d’autres le résultat de ses recherches. Un mode de travail qui joue sur une implication forte des élèves, moteur d’apprentissages.
Comment tout un collège se modifie en même temps que des dispositifs d’inclusion s’y implantent.
L’Italie est considérée en Europe comme pionnière en matière d’inclusion scolaire des élèves en situation de handicap. C’est le résultat d’une histoire de quarante ans de politique volontariste, faisant actuellement l’objet d’une particulière attention aux niveaux français et européen.
Les enseignants spécialisés ou non manifestent une volonté partagée concernant l’accueil des élèves à besoins éducatifs particuliers au sein de l’école, mais les approches dévoilées vont parfois à l’encontre même de l’école inclusive. Pourquoi ?
Les échecs sont réputés être un jeu difficile, que l’on ne pense pas forcément accessible aux élèves présentant un trouble cognitif. Cependant, cette pratique a permis d’améliorer nettement leurs performances sur quadrillage.
La loi de refondation de l’école de 2013 parle « d’inclusion scolaire ». Les dispositifs ULIS se développent afin de faciliter ce passage de l’intégration à l’inclusion. Mais où en sommes-nous vraiment ?
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