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Ce qui enthousiasme, ce qui décourage

En quoi consiste le professionnalisme collectif des enseignants ?
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Management et ménagement

L’ajustement entre enseignants et chefs d’établissement est un art délicat. En quoi l’évolution des prescriptions destinées aux uns et aux autres est-elle source de nouveaux malentendus ?
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De la culture intensive du paradoxe

Chaque nouveau ministre de l’Éducation veut laisser sa trace et lance à grand bruit sa réforme. Les enseignants font le gros dos en attendant que cela passe, ou exercent leur rituel de grève. Pas ou peu d’accompagnement pour les personnels,…
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Automatisme, autorégulation, autonomie

Travailler les compétences métacognitives en mathématiques pour rendre les élèves autonomes : le jeu des interactions prof-élèves.
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Invitation à la métacognition

Depuis la célèbre distinction introduite par Jean Piaget entre « réussir » et « comprendre », la conscience de ses apprentissages constitue un objectif central de tout enseignement. De la maternelle à l’université, apprendre,…
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Leçons de vocabulaire

Translator On sait combien peuvent être ennuyeuses et formalistes les leçons de vocabulaire à l’école. Les listes de préfixes et suffixes, les définitions de mots comme synonymie ou polysémie, les références…
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Du côté des maths ?

Écrire en mathématique c’est construire sa pensée, appréhender des concepts, communiquer pour argumenter. Encore faut-il préciser pour les élèves les attentes spécifiques de la discipline en matière d’écriture.
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Construire une posture de lecteur autonome

Qu'est-ce qui définit un bon lecteur. Les critères sont-ils quantitatifs ou qualitatifs ? Et comment aider les élèves à entrer dans la lecture, quelle que soit l'avancée de leur parcours ?
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Quelle formation aux compétences en français ?

Les formations disciplinaires centrées sur une approche par compétences sont absolument nécessaires, contrairement à ce que parfois affirment les partisans du tout transversal. Car c’est là sans doute qu’on peut atteindre le noyau dur des pratiques, qu’on peut aller loin dans le concret du quotidien. Retour sur plusieurs années d’expérience, en particulier dans l’académie d’Amiens.
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Les hiérarchies visibles et invisibles

Dans son Introduction à l'histoire des faits éducatifs (PUF, 1980), Antoine Léon a consacré un chapitre entier à la question des disciplines : « Des disciplines majeures et des disciplines mineures ». L'auteur de l'article s'appuie sur ce chapitre tout à fait significatif.
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Dans les gênes de l’enseignement agricole ?

Lier les disciplines, rendre vivants les savoirs en les mettant en scène hors les hauts murs : dans l'enseignement agricole, tout cela est inscrit dans les référentiels. L'interdisciplinarité y est-elle pour autant répandue ? La visite de quelques orientations, illustrées par des exemples d'initiatives, est l'occasion de voir si, ici, la prairie décloisonnée est plus verte qu'à l’Éducation nationale.
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Pour que la mayonnaise prenne

Un coenseignement qui dysfonctionne, ce sont de l'incohérence qui s'installe, des apprentissages qui ne se font pas, des enseignants en souffrance. Chacun doit faire un examen de pensée pédagogique et personnel pour que cela fonctionne. Ici, l'auteure nous fait part des compétences métacognitives à développer pour une co-intervention sereine.