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Sortie mathématique

« Mais que faites-vous à l'extérieur à cette heure-ci ? Vous n'êtes pas en cours ? – Nous faisons une sortie mathématique. » À chaque fois la réaction est la même. Les yeux s'écarquillent, les mâchoires tombent. On entendrait…
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Les classes terrasses

Maintenant que quasiment tout le monde s’est rendu compte que l’école servait principalement de garderie et de gare de tri, ne pourrions-nous pas réfléchir à un concept un tantinet plus convivial que les visios et autres classes virtuelles…
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Réduire les inégalités

La métacognition suppose un rapport au langage et aux apprentissages qui n’est pas partagé par tous.
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Parole de martien

Après avoir écrit « Mon fils est un martien » (à lire dans le n° 562 des Cahiers pédagogiques), un épisode difficile de notre vie, j’ai proposé à notre fils de présenter son point de vue. Il est trop difficile pour lui d’écrire,…
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Un enseignement à géométrie variable

La transition vers l’enseignement à distance s’est révélée complexe pour les élèves les plus vulnérables dans les pays développés. Pourtant, c’est avec les pays en développement que le fossé s’est le plus creusé.
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« Je crois à la puissance des mères »

Fatima Ouassak, politologue et cofondatrice du Front de Mères, première association de parents d'élèves des quartiers populaires, nous parle de son parcours et de ses engagements.
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Ils nous soutiennent

Une tribune signée par des personnalités d’horizons très différents en soutien aux Cahiers pédagogiques et au Cercle de recherche et d’action pédagogiques, l’association qui les édite.
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S’éviter d’innover en rond

Que nous apprennent les neurosciences et l’imagerie cérébrale sur la métacognition ?
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Métacogitations

Inhiber les mauvaises habitudes ? Quand toute la classe s’en mêle, créativité et bienveillance sont au rendez-vous.
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Autorégulation

Comment aider les élèves à trouver les stratégies qui leur conviennent ? Voici un modèle d’apprentissage centré sur la régulation, c’est-à-dire la capacité à s’arrêter, s’observer, analyser et ajuster son action.
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La part des émotions

Prendre en compte les croyances des élèves sur leurs émotions est nécessaire pour leur apprendre à mieux les réguler.
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Une question de focale

Est-il utile de connaitre le fonctionnement du cerveau pour mieux apprendre en maths ou en anglais ? L’auteur expose ici des interrogations sur le rapport entre les connaissances métacognitives générales et les disciplines scolaires, qui mettent en jeu des processus spécifiques.