Vive la motivation ?

Cet article, venant en conclusion du dossier Cette fameuse motivation n'a pu être édité dans la revue. Il le sera dans le N°431.

Les effets miroir de la motivation

Aborder les effets - miroir de la motivation, c'est par exemple, commencer par se poser cette première question, souvent ressassée en salle des professeurs : « Quand les élèves ne sont pas motivés, peut-on les motiver ? »,... et par la…

Lire les mythes pour guérir la peur d’apprendre

Instituteur en classe spécialisée et psychothérapeute, l'auteur propose dans un ouvrage récent [[Boimare, S., L'enfant et la peur d'apprendre, Paris, Dunod, 1999.]] une analyse fort intéressante du cas des élèves qui « ont peur d'apprendre…
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Sens du travail et travail du sens à l’école

Paru in Cahiers pédagogiques, 1993, n° 314-315, pp. 23-27. Repris in Chappaz, G. (dir.) La motivation, Paris, CRAP, n° hors série des Cahiers pédagogiques, 1996. p. 19-25. Repris in Perrenoud, Ph., Métier d'élève et sens du travail scolaire, Paris, ESF, 1996, chapitre 10.

Le Micro-Lycée de Sénart (version longue)

En attendant un prochain dossier des Cahiers Pédagogiques sur le décrochage scolaire et les moyens d'y remédier, voici un exemple de travail mené dans des structures alternatives pour réconcilier des élèves avec eux-mêmes, avec les apprentissages... et avec l'examen, dans une structure où tous sont mobilisés pour réussir ensemble.Cet article est la version longue du texte « Du décrochage scolaire à la réussite au bac ».

Apprendre, coopérer, réussir : l’apport de l’EPS

Avec la multiplication des Unités pédagogiques d'intégration (UPI), les professeurs d'EPS des établissements où sont implantés ces dispositifs sont conduits à enseigner à des élèves en situation de handicap. Jean-Pierre Garel a cherché à identifier les effets de cet enseignement dans trois collèges qui accueillent des jeunes présentant une déficience motrice ou une maladie invalidante (au collège de Trémonteix, à Clermont-Ferrand, et au collège G. Braque, à Reims), et des troubles importants des fonctions cognitives (au collège P. Mendès France, à Riom).

De l’instruction obligatoire à l’intégration (version longue)

Il n'est pas trop étonnant que l'on ne se soit pas occupé de l'éducation des enfants que l'on appelait, selon les époques, arriérés, déficients, inadaptés, avant de penser à développer l'éducation de tous les enfants « normaux…

Pupilles de l’enseignement public (PEP)

Dans un article paru dans la revue nationale du réseau des PEP Solidaires mai-juin 2004, vous parliez de l'ouverture des PEP au milieu non enseignant comme facteur de complémentarité : or, la question de la scolarisation des enfants évoluant…

Carte d’identité du 2CA-SH

Certificat complémentaire pour les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap.

Intégration d’enfants et d’adolescents autistes en école primaire et au collège

En 1881 et 1882, Jules Ferry, ministre de l'Instruction publique, remanie profondément l'enseignement primaire. L'instruction primaire devient gratuite et obligatoire pour les garçons et les filles âgés de 6 à 13 ans. Chaque ville et la…

Des évolutions encore bien timides

À parler d'« handicapés », on tend à se focaliser sur la personne, en oubliant ce qui, dans le milieu, est une situation handicapante pour tel ou tel individu. Ce qui existe, c'est le handicap comme produit de l'interaction entre une personne ayant une déficience et un environnement qui met plus ou moins d'obstacles à une vie normale pour cet individu. Du coup, la spécialisation ne conduit-elle pas à la ségrégation et à l'enfermement dans le handicap ?

Le défi

C'est, de toute évidence, aux périphéries du système scolaire que se sont toujours élaborées les solutions qui ont ensuite, très progressivement, fait avancer l'ensemble des pratiques pédagogiques. La chose était vraie avant-hier, quand…